利用本土文化，開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動

方志紅

摘要： 傳統(tǒng)節(jié)日是多種多樣的，也是民族文化中不可缺少的部分，傳統(tǒng)節(jié)日是在不斷發(fā)展中形成，沉淀著諸多的傳統(tǒng)文化，利用這些文化資源，為幼兒開展多樣化的節(jié)日活動，可以為幼兒提供更多的成長機(jī)會，促進(jìn)幼兒自主探索能力的提升，幫助幼兒形成熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)與情感。文章分析的是如何利用當(dāng)?shù)氐谋就廖幕?，開展幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，促進(jìn)幼兒的全面成長。

關(guān)鍵詞： 本土文化；幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日；教育活動

前言：國家出臺了相關(guān)的規(guī)定，要求幼兒園園將社會資源利用好，讓幼兒對祖國文化有更加深刻的認(rèn)知，感受到家鄉(xiāng)的諸多變化，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生愛國和愛家鄉(xiāng)的情感，而要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要在幼兒教育的實(shí)際開展中，積極運(yùn)用好本土文化，為幼兒提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，采取合適的交流方式，促進(jìn)幼兒對本土文化的深入了解，不斷強(qiáng)化對本土民間文化的了解以及學(xué)習(xí)，促進(jìn)愛國和愛家鄉(xiāng)情感的提升。

一、探究傳統(tǒng)節(jié)日文化，開發(fā)局教育活動資源

（一）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的語言教育價(jià)值

很多傳統(tǒng)節(jié)日都是有著不可忽視的文化底蘊(yùn)，內(nèi)容是豐富的，體現(xiàn)出的價(jià)值也是多方面的，對這些節(jié)日的語言價(jià)值進(jìn)行挖掘，主要是做好對節(jié)日本身反映內(nèi)容的篩選，同時(shí)把握住內(nèi)容的科學(xué)性。因?yàn)榛旧蟼鹘y(tǒng)節(jié)日是從古代逐漸發(fā)展起來的，文化背景是獨(dú)特的，反映出的也是古代的一些風(fēng)土人情以及人們生活，時(shí)代在進(jìn)步，其中很多的內(nèi)容已經(jīng)不再適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要進(jìn)行詳細(xì)的甄別。如清明節(jié)就是傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒對介子推與晉文公這一故事是非常好奇的，但是介子推將自己的肉割下來給晉文公這樣的情節(jié)，其實(shí)對幼兒來說也是過于殘忍了，這個(gè)時(shí)候就要注意將不適合向幼兒傳播的內(nèi)容去除掉。另外就是結(jié)合語言教育的整體目標(biāo)，確定好節(jié)日語言的使用框架[1]。

（二）挖掘節(jié)日內(nèi)容，編制主題活動

紹興本身是有著非常濃厚民訴的城市，勤勞的紹興人一直以來都是靠著自身不斷拼搏的精神留下諸多的實(shí)際，其中很多的故事是感人的，需要挖掘出一些適合幼兒的民俗來設(shè)計(jì)一些活動，這樣可以讓幼兒在活動中，對當(dāng)?shù)氐拿袼赘恿私?，促進(jìn)家長以及幼兒的廣泛參與。如在中秋節(jié)的活動中，可以邀請幼兒以及家長參與進(jìn)來，為幼兒講解一些中秋相關(guān)的故事，參與到節(jié)日的一些風(fēng)俗中，如吃月餅和賞月。通過活動的方式讓幼兒在快樂的氛圍中了解節(jié)日的由來以及風(fēng)俗習(xí)慣[2]。

（三）師生共同建構(gòu)主題

探索類的活動需要的是合理的主題，可以幼兒進(jìn)行自發(fā)生成，也是可以師生之間溝通完成建構(gòu)。如在冬至的節(jié)日活動中教師先是向幼兒講解有關(guān)冬至這個(gè)節(jié)日的來源，然后是探索冬至的風(fēng)俗，參與到“湯圓制作”的活動中，幼兒可以砸在其中生成活動，如“我的湯圓店”，也是可以邀請家長參與進(jìn)來，這樣可以讓家長與幼兒之間的配合更加默契，其中體現(xiàn)出濃厚的親情。幼兒可以在實(shí)踐操作中掌握技能，并體會到節(jié)日文化[3]。

二、如今幼兒園節(jié)日教育活動中存在的問題

很多幼兒園嘗試開展節(jié)日主題活動，為了讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)能力以及各方面的節(jié)能，讓幼兒產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)以及愛國的情感，但是也是在其中出現(xiàn)諸多的問題。如教師本身在傳統(tǒng)節(jié)日方面的認(rèn)知不足，這樣就會導(dǎo)致，一些活動的開展中，玩具材料是非常匱乏的，幼兒無法在其中活動足夠的感性認(rèn)知，也是難以內(nèi)化成自身經(jīng)驗(yàn)。另外就是本土文化是豐富的，如何在其中選擇有助于幼兒思想發(fā)展的素材，將其價(jià)值體現(xiàn)出來，這一點(diǎn)也是有著一定的難度，是教師難以把握的。在活動的開展中，受到經(jīng)費(fèi)等方面難度制約，幼兒僅僅是在其中有限空間中進(jìn)行活動，其實(shí)是降低了節(jié)日教育的價(jià)值，幼兒情感要在更加廣闊的空間內(nèi)才能得到更好地釋放。

三、今后的工作思路

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

本土文化的開發(fā)中，教師要尊重幼兒以及理解幼兒在其中的位置，不要僅僅是物質(zhì)上的準(zhǔn)備，也是注意精神上的感染，環(huán)境就是一種教育資源，對幼兒的影響是不可忽視的。如在節(jié)日帶來的時(shí)候，教師要提前鼓勵幼兒積極運(yùn)用自己的方式，對節(jié)日相關(guān)的一些資料進(jìn)行收集，如中秋賞月、端午賽龍舟等，這些都是可以幼兒參與到的環(huán)節(jié)，同時(shí)節(jié)日的主題也是需要幼兒親自參與到選擇中來，到底選擇哪方面的民族來進(jìn)行節(jié)日的開展，可以依據(jù)幼兒本身的特征來進(jìn)行分組，也是可以用投票的方式來進(jìn)行選擇。

（二）激發(fā)幼兒鄉(xiāng)土情感

在節(jié)日活動的實(shí)際開展中，教師要有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行鄉(xiāng)土情感的激發(fā)，這一點(diǎn)也是必要的，教師要對節(jié)日傳統(tǒng)中的一些知識實(shí)施詳細(xì)的了解，結(jié)合本土的一些資源，選擇性地傳遞給幼兒一些文化知識。幼兒本身年齡是小的，對傳統(tǒng)文化也是沒有足夠的認(rèn)知，教師需要讓幼兒在生動的情境中得到引導(dǎo)。就考試可以將一些由來已久的文化傳遞給幼兒，如神話故事《年》，這些故事是非常受幼兒歡迎的，同時(shí)也是可以讓幼兒參與到帶有畫面以及錄像的活動中，讓幼兒可以獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)論：總之，在幼兒教育中對本土資源進(jìn)行開發(fā)，組織開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，這樣的方式可以促進(jìn)幼兒加強(qiáng)對民族文化的深入了解，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一種促進(jìn)愛國、愛家鄉(xiāng)情感提升的一種途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]江蘇省昆山市朝陽幼兒園創(chuàng)設(shè)融德、美、趣于一體的良好教育環(huán)境[J].上海教育科研，2013（01）：104.

[2]多彩文化繽紛童年——江蘇雀海門市東洲幼兒園“節(jié)日文化教育”簡介[J].江蘇教育研究，2011（30）：66.

[3]郭祥.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程中品格教育內(nèi)容的分析研究——以“端午節(jié)”為例[J].科教文匯（下旬刊），2011（07）：93-94.