小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

劉楷

摘要： 邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅有利于學(xué)生更好地接受新知識(shí)，還有利于學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力能夠讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維的意義

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化，小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)必須要與現(xiàn)階段教學(xué)結(jié)合起來(lái)，其不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)也符合我國(guó)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多抽象難以理解的問(wèn)題，如果單純采用常規(guī)的教學(xué)方法解決起來(lái)較為困難，但是學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的解決方法將看似復(fù)雜的問(wèn)題具體化，而這種學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成必須要通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。

小學(xué)階段正處于學(xué)生邏輯思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題形象化、具體化，方便學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中內(nèi)化成自己的能力。同時(shí)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起舉一反三的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)能力對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維具有非常重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的培養(yǎng)策略

1.利用數(shù)學(xué)問(wèn)題強(qiáng)化知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是多種問(wèn)題的集合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維的培養(yǎng)與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和研究是分不開(kāi)的，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)和提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)邏輯思維，養(yǎng)成正確用數(shù)學(xué)邏輯思考問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問(wèn)題，尤其是計(jì)算題和應(yīng)用題在解決的時(shí)候難度較大，如果用單一的思維方式理解起來(lái)相對(duì)困難，所以教師可以在實(shí)際教學(xué)中利用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生借助圖形的直觀性和形象性簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.講究循序漸進(jìn)

把握好小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。循序漸進(jìn)是教育工作的重要原則。將學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)與數(shù)學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，在學(xué)生年齡增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程中提高邏輯思維能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提高。

3.講究思維啟發(fā)

邏輯思維能力是小學(xué)生思維能力的重要組成部分。培養(yǎng)思維能力，重在啟發(fā)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中，灌輸是最高效的教學(xué)方法。在教學(xué)改革的今天，啟發(fā)成為創(chuàng)新的教學(xué)理念，也成為重要的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以啟發(fā)的教學(xué)方式代替灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突顯，更能給小學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要在新知識(shí)的講授、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中有意引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生參與。每一個(gè)課堂問(wèn)題的提出，其最終目的都不僅僅是讓學(xué)生計(jì)算出正確的答案，而是讓學(xué)生通過(guò)思考去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。當(dāng)然，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能只要求學(xué)生改正答案，而要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

4.整合教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)得以組織與實(shí)施的重要載體。在教學(xué)改革過(guò)程中，一線教師要努力拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，教師要突破課本的教學(xué)內(nèi)容局限，整合現(xiàn)代化教育資源。形象思維是小學(xué)生的主要思維形式。教師要利用多元化的教學(xué)用具以及教學(xué)方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠理解課本中死板與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要積極更新個(gè)人教案，精新設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使學(xué)生的邏輯思維能力自然發(fā)展。

5.開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)邏輯思維

受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在忽視學(xué)生自主性，過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象。因此，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不能過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主思考，同時(shí)教師還可以結(jié)合實(shí)際生活中的案例或者現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是單一的，問(wèn)題之間有很強(qiáng)的共性和連接性，而一題多解也是數(shù)學(xué)的魅力所在。例如雞兔同籠問(wèn)題就可以采用多種方式進(jìn)行解答，同時(shí)概率統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行解答，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，打破學(xué)生固有的思維模式，能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，為數(shù)學(xué)解題提供更多的思路。

6.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法形成學(xué)習(xí)能力

好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的正確運(yùn)用，能夠降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，同時(shí)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，樹(shù)立信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維方法的培養(yǎng)還需要教師拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸找到解題的規(guī)律，從而一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象學(xué)科，如果教學(xué)方法過(guò)于單一、死板會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，也讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中善于思考，敢于想象，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教育的新要求。教師在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。更重要地，教師在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓小學(xué)生贏在起點(diǎn)上，有助于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松化以及整體學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬立濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（12）

[2]樊有孝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2015（05）