小學語文課合作學習的構建方法研究

李丹妮

摘要： 小組合作學習模式現如今在教學中的運用越來越頻繁，眾多教師也意識到了合作精神的重要性，讓學生在學習過程中用更少的時間收獲更多的知識。而新課程的改革更是促進了小組合作學習模式的推廣運用。小學數學小組合作的學習模式使學生在數學學習中的各個個體聯系在一起，進行信息共享，在溝通探討中完善數學知識體系。

關鍵詞： 小學數學；小組合作學習模式；分工

在新課程改革的背景下，小組合作學習模式被社會廣泛關注并認可，但在實際的應用中會出現了許多只重表面形式的情況發(fā)生，為了使小學數學小組合作學習模式得以正確應用于教學中，本文就這種學習模式展開研究，構建出適合學生的課堂活動方式。

1、科學地進行分組合作

科學的分組對小組內成員的影響是巨大的，不科學的分組會導致學生的學習效率大大降低，所以教師要對學生進行科學的組合。雖說小組合作的形式具有許多優(yōu)點，但在很多小學數學教學中，教師只顧將學生按數量進行分配，查看基數是否合理，人員是否分配均勻，卻沒有考慮到這樣分配能否最大限度地發(fā)揮小組合作的作用。在小學數學教學中，教師最常用的分組方法就是按學生所在的座位進行分組，認為這樣的分組簡便快捷，利于操作，但學生的積極性就會大受打擊。學生每日都坐在同一個位置，與周圍的人形成一個固定圈，對對方非常熟悉，雖然在這樣的小組學習中不存有磨合期，但與固定的人進行思想交流不利于學生的發(fā)展。因此，教師應科學地進行小組劃分，從大局出發(fā)考慮每位學生的優(yōu)缺點、長短處，使小組內的學生進行互補，提高學生的學習效率。

例如，教師在教授“數據統(tǒng)計”時，將學生分為不同的組別，每個小組都進行合作完成數據統(tǒng)計的答案和統(tǒng)計圖。在合作前先根據各個學生的特性進行互補組合，將腦子靈活的學生與動手實踐強的學生放在一組，不僅能互相配合高效地進行學習，而且還能從對方學生身上學到自己所欠缺的優(yōu)點，科學地提高分組合作的效率，保證小學數學小組合作活動的高效開展，從而加強學生的數學學習能力。

2、展開小組合作學習的需要注意的問題

2.1 培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的合作意愿

人的行為往往是受到觀念意識的支配的。所以，要促進學生之間的合作，必須先要幫助學生樹立一種正確的合作學習的觀念。在實際的教學過程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據學生的實際情況，引導學生學習和理解合作的意義；然后在積極的組織一些合作學習的活動，幫助小學生樹立正確的合作觀念。通過組織這些積極地合作學習的活動，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學生學習語文的興趣；另一方面還能夠讓小學生們在合作的過程中找到自身的價值，提高學生的合作能力。同時，教師還需要注意自身在合作學習中的作用，要以一個管理者、促進者的身份指導學生在合作學習中遇到的各種困難；并參與到學生們小組合作學習的過程中。

2.2 小組合作學習的內容與時間要恰當安排

豐富的話語內涵是語文學科特點，小學生在對語文學習的過程，必然會形成不同的理解模式與感悟角度，學生在理解時需要適當的分析、綜合的過程，因此在開展語文小組合作學習時，教師要結合學生的實際能力和教學內容的特點來安排小組學習模式。合理安排時間也是小組合作學習的關鍵，合作時間可以依據需要適當延長或縮短，教師可以在較集中的情況下多時間的安排學生進行合作互助式的學習，也可以就一個問題在課堂上讓學生進行短時間的辯論。無論是何種小組合作形式，教師都要給予學生足夠的時間，讓學生獨立思考和發(fā)表意見，實現學生思維的充分表達。

2.3 做好小組分工與合作

在進行小組合作學習的過程中，教師首先需要根據學生的知識基礎、興趣愛好以及學習能力等各方面的因素，合理的將學生分成若干個小組；并對小組內的成員進行明確的分工，例如小組討論的組織者，資料搜集員以及記錄者和發(fā)言人等；在一定的時間后，小組的人員之間需要進行角色轉換，這樣能夠使得小組成員在每一角色中都得到鍛煉，有利于提高小學生的各項素質。同時，優(yōu)化分組還有利于促進小組成員之間的優(yōu)勢互補，起到一個切磋、交流的目的，有利于小組間進行公平的競爭。在這樣一個小組中優(yōu)等生能夠更好的發(fā)揮他們的才能，中等生可以得到鍛煉，學困生則能夠從優(yōu)等生那里得到幫助提高學習成績。

2.4 激發(fā)學生合作學習的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學語文課堂中，教師需要不斷的探究激發(fā)學生小組合作的興趣的方法。例如，在學習課文的過程中，教師可以選擇一個學生的興趣點，對他們進行提問，或者選用一些學生感興趣的方式進行小組之間的合作，從而達到激發(fā)學生合作學習的興趣，促使他們在愉快的、自由的氛圍中學習語文。

2.5 通過有效的引導，提高合作學習的效率

在進行小組合作學生的過程中，教師需要自始至終都做好一個組織者，引導者，參與者和促進者的身份。雖然是學生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學習中的作用有時候對小組合作學習能夠取得預期的效果起著至關重要的作用。所以，在小組合作學習的過程中，教師要積極的指導小組分工，時刻監(jiān)督者小組的合作的情況，并積極引導學生進行小組思考、討論和交流。同時，在小組合作學習的過程中，教師還需要根據課程的安排合理的調整教學的計劃，根據課文資源組織一些學習情景，給學生提供一個小組合作學習的機會和平臺。此外，教師還需要及時的和小組成員進行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學習的積極作用，提高合作學習的效率，保證語文學習的質量。

3、結束語

總而言之，促進學生之間有效的小組合作學習，是目前教育工作者普遍關注的一個問題。小組合作學習一方面能夠充分調動每一學生的內在的學習動力，培養(yǎng)學生的合作觀念和創(chuàng)新精神；另一方面還能夠培養(yǎng)學生自我調控的能力。因而，教師在日常的教學工程中，要準確的掌握小組合作學習的時間和空間，積極的指導學生進行小組合作學習，促使各個層次的學生都能夠在寬松愉悅自由的環(huán)境中學習語文知識，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻

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