淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

李凡

摘要： 近年來(lái)，隨著新課程改革這種新的學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，教育教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方式逐漸開(kāi)展，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。該種教育方式對(duì)學(xué)生有著直接的影響，并且高中對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的一段時(shí)間，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維方式都在進(jìn)步，開(kāi)展這種探究性學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新合作能力。由于這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量可能也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，本文主要探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；開(kāi)展；探究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中重要的科目之一，采取有效的措施提高其教學(xué)效率顯得尤為重要，本文提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，并分析如何將探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到具體的教學(xué)之中，針對(duì)性的提出一些實(shí)現(xiàn)的方式及建議，希望能改善當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念和前提

1.1 探究性學(xué)習(xí)的概述和特征

探究性學(xué)習(xí)通俗來(lái)講就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主探究一些問(wèn)題，可以自己發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題并且解決，并且在解決的過(guò)程中可以得到新的知識(shí)，增加科學(xué)素養(yǎng)，豐富創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程類(lèi)似于科學(xué)探究，但是兩者又有著本質(zhì)的不同，兩者認(rèn)知范圍有很大的差距，所以探究性學(xué)習(xí)并不是科學(xué)探究。

如今，我國(guó)已經(jīng)有部分高中學(xué)校在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)取得了良好的成果，探究性學(xué)習(xí)方式之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)廣泛的使用，主要是它具備下面幾個(gè)特征：

第一，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅是教師在課堂上講述，學(xué)生在下面聽(tīng)講，所有的主動(dòng)權(quán)都在教師的手中，而探究性學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向教師提出自己的問(wèn)題，共同來(lái)討論和解決，在整個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的思維，而且鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

第二，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中是以學(xué)生為主體，教師為輔助的模式，教師可以利用多種不同的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的積極性，從而將被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，探究性學(xué)習(xí)方式具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由學(xué)習(xí)空間，無(wú)論是在課堂上，還是在課余時(shí)間學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，并且發(fā)掘問(wèn)題并學(xué)習(xí)如何解決。

由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)方式相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有著諸多的特點(diǎn)，加強(qiáng)該學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用刻不容緩。

1.2 探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式不僅僅是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求，也是教育課程改革的需求，國(guó)家予以教育課程改革高度的重視，并且要求學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)方式向著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。此外，我國(guó)大部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)施新教材的教育教學(xué)，在新教材的教育內(nèi)容中就有相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。而從人才角度來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)出來(lái)的人才會(huì)更加全面，無(wú)論是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及與他人討論的過(guò)程中都有很大的優(yōu)勢(shì)。總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前這一形勢(shì)下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用探究性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是勢(shì)在必行。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的具體措施

通過(guò)上文對(duì)探究性學(xué)習(xí)的概述和特征進(jìn)行分析，采取有效的措施將探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮到教學(xué)之中成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，下文提出一些具體實(shí)施的措施和對(duì)策，以供參考。

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)其探究動(dòng)機(jī)

興趣是每個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。興趣作為人的一種非智力因素，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接性的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視興趣這一點(diǎn)，更多的是機(jī)械化的講述，學(xué)生也是被動(dòng)化的接受，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、復(fù)雜的學(xué)科，不能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。首先，教師不能以教師的身份與學(xué)生相處，改變傳統(tǒng)教師高高在上的習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系，這樣在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有更多的共同話題，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更有幫助。教師在學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)入手，去關(guān)注學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)情況，并建議性的提出一些建議，通過(guò)這種方式拉近師生之間的距離，為下一步探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。其次，教師要發(fā)掘教學(xué)中的魅力，并以不同的方式展示出來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)課堂的吸引力，數(shù)學(xué)本來(lái)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，不僅難度高，而且非常復(fù)雜，教師需要運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式展示數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生徹底喜歡上數(shù)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行研究的動(dòng)機(jī)。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)主動(dòng)探究

問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的核心，所以說(shuō)再實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師要予以問(wèn)題設(shè)計(jì)高度的重視，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的探究。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以利用趣味游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如，二分法求方程的近似解。我們今天來(lái)玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲，我手中這支鋼筆的價(jià)格標(biāo)簽是10～30元中的某個(gè)整數(shù)，你們來(lái)猜它的準(zhǔn)確價(jià)格，我將對(duì)你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰(shuí)能既準(zhǔn)確又迅速回答出這支鋼筆的價(jià)格呢？利用生活中的趣味游戲不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)一步掌握，提高其學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以利用典故來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：等比數(shù)列的前項(xiàng)的和。國(guó)際象棋起源于古代印度，相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他要什么。發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類(lèi)推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子?！眹?guó)王欣然同意，國(guó)王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言呢？通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與問(wèn)題的同時(shí)，可以一步步的去引導(dǎo)他們進(jìn)行問(wèn)題探究，發(fā)掘某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而將其銘記在心。

2.3 結(jié)合合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同探究

在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以進(jìn)行個(gè)人的探究和團(tuán)體探究學(xué)習(xí)，不同的方式有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。將探究性學(xué)習(xí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)方式其教學(xué)效果更佳，在團(tuán)體探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以鍛煉學(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)掘問(wèn)題的能力，而且可以鍛煉學(xué)生與他人合作以及為人處世的能力，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，從而有效的確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)方式不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的生活和工作都有很大的幫助。本文分析了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，然后提出一些將探究性學(xué)習(xí)方式充分應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施，從激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)其探究動(dòng)機(jī)等三個(gè)方面展開(kāi)討論和分析，希望可以改善當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

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