淺談維修電工實訓教學改革與探討

賈建庚

摘 要：維修電工是一個對綜合知識要求較高的工種，這一職業(yè)要求學生具備熟練的專業(yè)技能、能夠適合社會需要；現(xiàn)代中職教育的目標是培養(yǎng)具有科學意識的應用型人才，因此，在教學過程中突出、重視實訓教學是實現(xiàn)上述目標的關鍵。本文主要維修電工教學方法以及相關實踐、改革做了詳細的闡述。

關鍵詞：維修電工 實訓教學 改革

一、改革的必要性

中等職業(yè)院校根據(jù)技術領域以及職業(yè)崗位的相關任職要求、參照職業(yè)資格標準改革課程體系及內(nèi)容，進而建立能夠突出培養(yǎng)職業(yè)能力的課程方案。以機電一體化專業(yè)為例，這是一個實踐性較強的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃時，應確定通過三年的理論學習以及實踐訓練，學生可以取得畢業(yè)證和中級維修電工資格證。

以前，多數(shù)中級維修電工實訓教學方式完全照搬技校的方法：先上理論，再進行實訓；這一做法，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉；例如，星三降壓起動項目需要進行3～4 天的訓練；在電工操作證實訓中做過的起保停、正反轉、星三等有關項目，在中級電工實訓時又需要做一遍。這種教學方法雖然有效，但也存在嚴重缺陷：（1）理論與實踐脫節(jié)；枯燥乏味的理論學習、機械式的實踐操作，這都無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復；這不但容易引起學生反感，更是極大地降低了學生的興趣，也導致了重復教學和資源浪費。（3）實訓時間長，影響其他課程的安排。自從機電一體化專業(yè)增加中級電工實訓項目后，學時數(shù)不足這一問題尤為嚴峻，其中，中級電工實訓時間由原來的8 周縮短為4 周，這很不利于技能養(yǎng)成。（4）實訓項目內(nèi)容仍停留在老版教材上，而且還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器、接觸器，教學內(nèi)容的針對性和實用性缺乏與時俱進。因此，改革勢在必行。[1]

二、提升維修電工教學改革有效性的措施

1.改革教學內(nèi)容

（1）課程安排。結合市場調(diào)查，同時考慮光電技術的發(fā)展需求，課程安排要堅持因材施教、循序漸進。光電技術因設有相應的電子技能課程，維修電工也就刪除了電子技能部分，教學內(nèi)容安排了鉗工、照明線路、焊接技術、電動機結構等，突出電力拖動內(nèi)容，同時增加機電一體化內(nèi)容，安排PLC課程，安排更多的時間開展技能訓練。

（2）增加鉗焊知識和技能實訓。通過與鉗焊車間實習指導老師進行溝通，由鉗焊老師傳授理論課，然后再讓具備一定鉗焊技能的學生一對一的指導學生進行相關鉗焊實訓，訓練鉗工基本掌握鋸削、銼削以及測量方法并理解精度要求，同時了解焊接安全操作要求、基本材料、焊接工藝、和現(xiàn)場焊接操作，尤其是焊接作業(yè)安全。不同專業(yè)學生間進行同場技能交流，使雙方知識與技能得到提升。

（3）補充機電一體化知識。例如，以西門子S7-200為基礎，介紹PLC在電氣控制系統(tǒng)中的應用、完成以PLC為核心的電力拖動的自動控制實訓、了解系統(tǒng)集成知識；通過PLC編程與電力拖動的對比，可以深化知識結構、有助于學生拓展知識面。[2]

2.把握課堂秩序、營造積極的學習氣氛

教學中首先要強調(diào)參與技能訓練及其與考技能證之間的關系。維修電工是一門專業(yè)技能課程，學生必須學習并參與訓練。而考技能證是自己對自己提出的更高要求。這就杜絕了同學以不考證為理由而不去參加技能訓練。做好課后與學生之間的交流、了解學生家庭背景和成長經(jīng)歷，進一步對學生在學習過程中存在的問題實行有效引導、嚴格課堂紀律要求、讓同學知道老師的嚴肅性。本人做過大量的電工作業(yè)以及電器維修工作，對專業(yè)應用有著較為深入的理解。對于每個實訓項目，我都是自己先做一遍；對實訓中出現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)、可能出現(xiàn)的問題以及涉及的細節(jié)均能清楚把握學生思路，并且有效解決問題。課堂上老師不是坐在一邊監(jiān)督，而是在每個工位間不停走動、及時主動與同學交流、指導同學分析訓練思路、練習技巧、指導安裝工藝，集中講解實際應用與技能實訓的的聯(lián)系。

3.設立技能成就卡、營造交流競爭平臺。把教學內(nèi)容設計成不同的模塊，每個模塊都設立技能訓練成就卡，同時根據(jù)訓練內(nèi)容撰寫材料清單、工作報告以及工藝文件。對于照明、電力拖動和機電一體化實訓項目，則要求同學合理選擇電器、布置整齊有序、設計導線走向，安裝好后進行線路檢查、分析工作過程、通電運，若電路設置故障，分析故障原因、測量參數(shù)變化、判斷故障位置，進而解決問題。所有模塊完成后，在技能卡上自己給自己打分。每位同學均能清楚了解自己的成績，由于成績明確，這就有利于同學間形成良性競爭。專業(yè)技能實訓中，我發(fā)現(xiàn)個別同學有“這個課程沒用、就業(yè)時又不從事這行業(yè)”的想法；這時，就要從專業(yè)課程設置要求上與他們?nèi)〉脺贤?。并從拓展知識面、完善知識結構、在專業(yè)技能訓練中找到學習方法以及工作思路這些方面入手去引導。

4.組織興趣小組、塑造技能訓練好助手。開學初即在學生組織興趣小組、進行技能深化訓練。通過布置書面作業(yè)、檢查鉗焊和電力拖動技能訓練中發(fā)現(xiàn)技能能力；課后與同學進行溝通等諸多渠道來選拔愛學習、肯動腦、悟性高的學生組建興趣小組。與其他同學相比較，興趣小組的學生學習時間多而且辛苦，必須具有主動性。老師帶領他們參觀實訓中心機床設備、研究機床電動控制過程、及其保護原理、導線布線工藝、配線大小、人機工程等內(nèi)容。通過布置拓展、提升知識的應用，興趣小組的學習主動、積極，而且成效明顯。上課期間興趣小組同學與其他同學一起，他們就可以指導同學，成為是老師的助手。同班同學不明白的地方，他們可以幫助解答；而且，同班同學出現(xiàn)的各種問題能促進他們認知的提升，發(fā)現(xiàn)自己沒想到的地方，這樣就形成了良性循環(huán)，課堂互教互學氣氛濃厚。

結語

實訓教學是學生從理論知識走向社會實踐的橋梁，是關系專業(yè)課程教學質(zhì)量的關鍵，對推動教學改革，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力具有重要的意義。實訓教學是一個系統(tǒng)工程，還必須在各個環(huán)節(jié)上綜合運用，才能取得良好的改革效果。為了進一步提高學生的綜合能力，今后對維修電工實訓教學模式的探索還有待于進一步

完善。

參考文獻

[1]羅映紅.電工電子“雙主體”教學體系的創(chuàng)新研究與實踐.教學研究.2008（3）.

[2]張亞婷.基于提高學生創(chuàng)新能力的實驗教學改革.西安郵電學院學報.2008（3）.