高三英語教學案例及反思

常宏

2013-2014年下學期，本人擔任高三·五班和高三·六班的英語教學工作。這兩個班級是第三屆從高一帶到高三的學生，所以對于這些孩子們的優(yōu)缺點可以說是“了如指掌”，當然，是從英語科任的視角來看。辛勤的教學工作者們都知道，本學期—高三下學期是學生高考成敗的至關重要的最后一個學期。學生的生活學習狀況，任課教師的個人素質以及班級建設，班科任配合和家校的合作等等，以上諸多因素都影響著學生的高考前途，而我，作為一名任課英語教師，能為孩子們做些什么，才能讓他們在英語方面做到更好呢，以下就是我思考和反思的幾點：

首先，是學生的學習情況。有人可能會說，學生的學習情況有什么可反思的，都是既定事實，誰也改變不了。但是，從我個人的角度來看，學生的學習情況是首要也是最為關鍵的因素。一方面，校領導一直在告訴我們要以入量出，即看學生的入學學習情況來衡量學生的高考前景。領導指示，150分的卷子A班以得120分的標準來教學，那么，總分是600分，同樣，B班（普通班）以得100分的標準來教學，總分500分，如果能達到以上目標，就OK了。哈哈，我心想，有了這一指示，那么我的英語教學工作就沒那么可怕了，心想：英語，按照100分的標準來教，那么及格就是60分，如果高考英語的平均分能到60分，也是極好的！于是，給學生算了這筆賬，同時也得到了學生的認同，因為有一些學生偏科嚴重（如五班的張旭和六班的高天宇），他們認為能得到50分就萬事大吉了。有了這樣的共識，在日常教學工作中，我就可以大膽的取舍，專門講練那些既是高考考點又是學生易于掌握的知識點。與此同時，學生們在學習的過程中，也既能在會做的題目上享受得分的成就，也能在稍有難度的題目上嘗試挑戰(zhàn)慢慢品味進步的樂趣。另一方面，看到學生的點滴進步，最開心的還是我們這些當老師的了，但是，同時又會思考，如何讓孩子們取得更大的進步。面對問題，想辦法解決，想新辦法，想好辦法，有時候，在上班的路上，在早晨洗漱時，也會偶爾冒出一個教學的點子，又急于在課堂上去嘗試，那樣一種快樂，是不是只有教師才能品嘗到呢？每次這樣想時，都會很開心，覺得入對了行。在這大半年的摸爬滾打中，我和學生們逐漸找到了適合我們的教學模式：初期（3月份），我們把重點放在了背單詞上，以識記英文字形和漢語意思為主，主要是3000個考綱詞匯，另外500個八級詞匯按考綱說明是大學想選擇英語作為專業(yè)的學生所要求的詞匯被我單獨列出，作為補充詞匯，不要求學生背誦。后期，隨著學生們識字能力的加強，我們逐漸將重點注意到聽力和寫作上，并把兩者聯(lián)系起來，一同講解，因為，在我看來，詞匯是基礎，只記不練不可能真正學會，而聽力相對于閱讀詞匯方面要簡單得多，而且，學生們的耳朵似乎也更好用，30分滿分的聽力，能拿到15分甚至是20分的大有人在，所以，只要稍加指導，孩子們就容易得分，但老師要做的事情就要多一些，可是對我來說，值得。在聽力播放前，布置學生在聽力的20道題目中找出3個你認為可以用在寫作中的好句子，在聽力過程中，將整個聽力中的我認為學生不太熟悉的，稍微難一點的詞或短語按原題序號一一寫在黑板上，聽力結束后，對答案，認讀黑板上詞匯，分享好句子，學生提出有疑問的題目，核對聽力原文，解答疑點。寫作方面，選擇先用漢語講解打開孩子們的寫作思路，然后再請學生將漢語轉換成英語，貌似很短的幾句話，被孩子們翻譯成英語后，就基本達到寫作要求的100字左右，在對照寫作范文，出入也不太大。通過這樣的訓練，學生們對寫作有了新的認識，樹立了信心，也不像從前那樣畏懼了。后期，5班的郭美玲，王梓瑜（化名）和6班的梁偉奇（化名）進步很大，對其他學生也起到了帶頭作用。

其次，教師的個人素質。我們經(jīng)常講“教學相長”，有什么樣的學生，就造就了什么樣的老師，在校領導每一次喊出“不拋棄，不放棄”的教學理念后面，都蘊藏著每一位教師的辛勤付出。高中外語組的每一位成員，都在努力著，奮斗著，在姜玉梅老師的指導下，在戚老師的帶領下，大家團結一致，從研究考綱到鉆研教材，從講臺上的循循善誘到課堂下的教育教學情感交流，每一次經(jīng)歷都有成功的喜悅和失敗的教訓。另外，積極參加校內外的各種進修，培訓和聽課，對我來說，也是學習成長的必經(jīng)之路，還有每學期至少一次的中國教師進修網(wǎng)的遠程培訓，也讓我受益匪淺。還有我的兩個年輕，肯干的班主任，總是竭盡全力的支持我的英語教學工作。和“同事”們一起工作，為著“同一份事業(yè)”，我們一起前行！

最后，我的不足之處。雖然我的兩個班主任對兩個班的英語成績很滿意，但是還有很多問題值得反思。第一，學生的入學學情我改變不了，我卻可以慢慢改變他們的學習習慣，學習興趣。在這一過程中，只重視了成績排在前面的和后面的學生，忽視了中間的學生，比如5班的成好，孫海星（化名），于博（化名），如果在他們身上再多花一點時間，班級平均分應該能更高。如果可以重來，一定要對這些處于中間的學生有更高的要求，當學生看到老師的重視后，對于學習的態(tài)度就會改變，只要有了態(tài)度的改變，那么，進步是必然的。在5班閆盡松（化名）的身上，就看到了這種因果影響。我經(jīng)常對她講，你的英語非常有希望，一定要好好學，而且新題型你是咱班做的最好的。每次我這樣對她說時，她都瞪大眼睛，總覺得我在騙她似的，可，我是認真的。她高考成績是66分，比班級平均分高8分。如果，我的眼中再多幾個“閆盡松”就好了?？墒?，沒有可是。所以，只能吸取教訓待到下一屆學生，再努力！第二，模擬題過難，學生信心不足，教師鼓勵不到位。俗話說“會者不難，難者不會”，從三月份的模擬考試開始到最后的校內模擬，學生的英語成績始終不太好，只是在最后的校模擬試題中才找到了些許自信，卻又懷疑校模是不是太簡單?；叵肫鹦Ｄ５某煽兒透呖嫉某煽兪亲罱咏?。唉，該怎么說呢，肯定不能怪省市幾次的模擬題太難，只能說是我鼓勵不到位。如果我更加堅定地告訴他們，我上一屆學生高三·四班趙詩琳（化名）模擬考試英語最好成績93分，可是高考時取得了119分的好成績，他們才會相信嗎？有時，真的覺得我已經(jīng)盡了全力，但，還是會有諸多遺憾！那么，就讓我們期待吧，可愛，美好的下一屆！

以上就是我的幾點思考和反思，懇請領導批評指正，本人將一如既往認真工作，努力鉆研。