芻議在高中歷史教育中的社會主義核心價值觀培養(yǎng)

陳風(fēng)雪

摘 要：社會主義核心價值觀的形成和構(gòu)建，對學(xué)生的人格培養(yǎng)和社會的建設(shè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，新課程改革在全國順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)歷史的真實目的是指導(dǎo)學(xué)生“以史為鑒”，為中華之崛起而讀書。高中作為歷史教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感起著非常重要的作用高中歷史學(xué)科，在整個教學(xué)體系中作用巨大，教師的使命崇高。本文據(jù)此做了必要的闡述，對在高中歷史教學(xué)中推進(jìn)社會主義核心價值觀培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教育教學(xué) 社會主義 核心價值觀

歷史是幾千年來中華文明的積淀，其中蘊(yùn)含著中華民族偉大的民族精神以及一些自古流傳下來的價值觀念，對于學(xué)生社會觀以及價值觀的形成有著很大的影響。特別是在高中歷史教學(xué)階段，這一學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，是非常重要的教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀方面發(fā)揮著重要的作用。

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指在歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時具備一定的歷史學(xué)科品格和能力，是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合表現(xiàn)。具體包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。這些都需要在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中生作為新一代的社會主義接班人，他們的價值觀念以及社會責(zé)任感關(guān)系著自身以及社會的發(fā)展，因此在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀成為了關(guān)鍵的問題。

重視在教學(xué)計劃中規(guī)劃價值觀念的教育。高中歷史教學(xué)并不是讓學(xué)生簡單的了解幾千年或是幾百年之前發(fā)生的歷史故事，而是讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)能夠樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，并且在當(dāng)今的社會環(huán)境下能夠形成正確的價值觀念，這才是歷史教學(xué)的最終目的。所以說在高中歷史教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀是非常必要的，由于現(xiàn)代社會環(huán)境的影響，一些學(xué)生的某些價值觀念以及態(tài)度是不正確的，很多甚至出現(xiàn)了極端的現(xiàn)象，所以說這是一個非常值得關(guān)注的社會問題。因此要將價值觀念的培養(yǎng)提到教學(xué)日程上來，因為在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中也曾經(jīng)提倡過社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響最終都是無疾而終，所以說在新的教育理念的推動下，應(yīng)該在教學(xué)計劃中涉及到社會主義核心價值觀的培養(yǎng)問題，將這一計劃融入到教學(xué)的整個過程當(dāng)中，既不會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得刻板枯燥又能夠潛移默化的讓學(xué)生形成正確的社會觀念以及價值觀念。在整個教學(xué)的過程中，要將培養(yǎng)社會主義核心價值觀作為教學(xué)目標(biāo)之一。比如，在學(xué)習(xí)《古代中國的政治制度》的時候，一方面帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一下古代中國的一些政治特點以及制度，感受當(dāng)時的年代文化，同時也要讓學(xué)生真正的對這種古代政治制度進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見，可能學(xué)生通過學(xué)習(xí)也會感受到古代政治制度的落后與專制，同時感受到現(xiàn)代改革開放給人們帶來的福利。讓學(xué)生有最終的價值觀念的認(rèn)知才是歷史教學(xué)的最終目的，所以說教師也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，讓社會主義核心價值觀的培養(yǎng)成為歷史教育中不可或缺的一部分。

強(qiáng)化在具體歷史教學(xué)中滲透價值觀念的培養(yǎng)。歷史教學(xué)的內(nèi)容在很大程度上會反映一些問題，在學(xué)習(xí)的過程中教師也要充分的利用好這些歷史案例，從中滲透社會主義核心價值觀，讓這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和價值觀念的培養(yǎng)產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)系。在歷史教學(xué)的過程中要充分的發(fā)揮教材內(nèi)容的重要性，不能讓學(xué)生只是走馬觀花的學(xué)習(xí)，而是需要真正的進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而對自身觀念的形成產(chǎn)生影響。高中生也正處于青少年階段，在學(xué)習(xí)歷史的過程中很容易受到史實以及歷史人物的影響，跟隨教材內(nèi)容而發(fā)生情緒上的改變，讓學(xué)生從情感方面認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性。比如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華等歷史事件時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到事件的整個過程，感受到當(dāng)時的社會環(huán)境，大量的史實激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國主義情懷，看到無數(shù)革命先烈為了中華民族的榮辱而拋頭顱，灑熱血，學(xué)生也會受到很大的而影響，對這些革命先烈產(chǎn)生敬仰與崇敬之情，但是更多的會激發(fā)出學(xué)生的愛國主義精神，更加意識到自身作為祖國的一員，在當(dāng)今這個和平的年代里更加應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，為祖國的建設(shè)奉獻(xiàn)自身的一份力量。

在歷史知識的具體實踐中融入價值觀念培養(yǎng)。除了課堂教學(xué)之外，歷史學(xué)習(xí)還有很多途徑，為了緩解課堂教學(xué)的枯燥，教師還可以通過其他的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，一些圖書館的資源以及歷史影像資料等都是比較不錯的課余學(xué)習(xí)方式，另外適當(dāng)?shù)慕M織開展歷史實踐活動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更大的幫助，如果條件允許的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到歷史遺址去進(jìn)行參觀，到歷史博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)考察等，這些實踐活動形式能夠給學(xué)生留下深刻的印象，同時在開展這些實踐活動的過程中可以有效的融入社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。比如，可以根據(jù)不同區(qū)域的學(xué)生開展切合實際的歷史實踐活動，如果是南京地區(qū)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀南京大屠殺紀(jì)念館，在紀(jì)念館當(dāng)中有著很多的歷史資料以及照片記錄了當(dāng)時的慘狀，那一幕幕血淋淋的事實會深刻的撼動學(xué)生的心靈，通過紀(jì)念館的所見所聞，學(xué)生會對當(dāng)時的慘案進(jìn)行想象還原，更加能夠想象到這一事件的惡劣性，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及反侵略的憤怒之情。另外對于河北地區(qū)的學(xué)生來說可以對自身所處的歷史文化進(jìn)行研究，在燕趙大地上也發(fā)生了很多的歷史故事，教師可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料信息來進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解一下自己的家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些歷史故事等，另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展紅色文化之旅，在一些革命圣地進(jìn)行旅游，訪問一些革命軍人，聽一聽他們口中真實的故事等，在這一過程中也不知不覺的滲透融入了社會主義核心價值觀的建設(shè)。

要之，在開展高中歷史教學(xué)時，應(yīng)更加積極主動地進(jìn)行社會主義核心價值觀的建設(shè)，這不僅對歷史教學(xué)有很大的幫助，更對學(xué)生今后社會觀以及價值觀的形成有著很大的影響。因此在教育教學(xué)中應(yīng)該高度重視起來，從各個方面進(jìn)行滲透，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探.科教導(dǎo)刊.2017.2；

[2]吳秀琴.高中歷史課程教學(xué)中對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).考試周刊.2015.94。