游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉銀蓮

摘要：英語新課標(biāo)中指出英語教學(xué)要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主、自發(fā)、積極地投入到英語課堂中，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供可能。然而觀察現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往圍繞課本和教參開展英語教學(xué)，單一的教學(xué)模式與枯燥的課堂氛圍壓制了學(xué)生的興趣和動(dòng)力，使得英語教學(xué)效果不甚理想。而游戲教學(xué)法的出現(xiàn)及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用為教師指明了道路?；诖?，本文針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為提高英語教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;詞匯教學(xué);句式練習(xí);口語練習(xí)

小學(xué)生由于受自身年齡的限制，對(duì)課堂有意注意的時(shí)間較短，因而通過游戲的方式來滲透相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的目的不失為有效的方法和策略。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法開展英語教學(xué)，將枯燥的英語教學(xué)過程變得更加靈活、多樣，富含趣味性，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的提升提供有力支撐。

一、在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——提高學(xué)生識(shí)記能力

具備充足的詞匯量是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。然而在三年級(jí)之前，學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)過英語，因而教師應(yīng)尋求一種適宜學(xué)生的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生能夠更快更好地識(shí)記單詞，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供便利。而運(yùn)用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠擺脫機(jī)械式記憶帶來的沉重記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的單詞識(shí)記效果。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)重視游戲在詞匯環(huán)節(jié)的應(yīng)用，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中更好地識(shí)記單詞，達(dá)到深刻理解并牢固掌握的目的。

例如，以“At the farm”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了一些與蔬菜和動(dòng)物有關(guān)的單詞，如tomato， potato， horse， cow等。為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞，教師可以在完成課堂教學(xué)后，給學(xué)生設(shè)置“換寶”的游戲，即為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)裝有“寶物”的塑料袋，這些寶物是與本課單詞有關(guān)的卡片，卡片上有的標(biāo)著單詞，有的標(biāo)著單詞的中文意義，還有的標(biāo)著與單詞內(nèi)容有關(guān)的圖片，要求學(xué)生上臺(tái)來依次從中抽取卡片，并在抽到卡片后與卡片相應(yīng)的內(nèi)容說出來，比如學(xué)生抽到單詞，則要說出單詞的中文意義，抽到圖片，則要說出相應(yīng)的單詞……在緊張、刺激的游戲中，學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過在詞匯教學(xué)中設(shè)置單詞，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生單詞識(shí)記能力的提升。

二、在句式練習(xí)中的應(yīng)用——增強(qiáng)學(xué)生英語語感

游戲在英語句式練習(xí)中的應(yīng)用，可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語語感的目的。因?yàn)閷W(xué)生長久以來接觸的都是漢語，英語作為一門全新的語言，其表達(dá)方式與漢語相比有著很大不同，這就給初步接觸并學(xué)習(xí)英語、受漢語思維方式影響較大的小學(xué)生帶來了難題。而運(yùn)用游戲進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)的練習(xí)，能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低陌生知識(shí)給學(xué)生帶來的恐懼心理，使學(xué)生在玩樂中掌握知識(shí)。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)重視游戲在句式練習(xí)中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語句式結(jié)構(gòu)的理解，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供有利的條件。

例如，以“Do you like pears？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何用英語來表達(dá)自己對(duì)某事物的喜好。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一句型，教師可以在完成教學(xué)后給學(xué)生設(shè)置“黃金搭檔”的游戲，具體的游戲方式是：讓兩名學(xué)生到講臺(tái)中來，背靠背站著，手中拿著標(biāo)有Yes和No的牌子;教師手中拿著標(biāo)有不同水果的卡片，如apple， pear， banana等，教師將這些圖片展示給臺(tái)下的學(xué)生，臺(tái)下的學(xué)生看到后用“Do you like...？”這一句型向臺(tái)上的學(xué)生提問，如Do you like apples？，臺(tái)上的學(xué)生則根據(jù)自己的喜好作答，如Yes， I do.或是No， I dont.，并順勢舉起手中相應(yīng)的卡片?；卮鹨恢碌膭t被視為黃金搭檔，可以留下來繼續(xù)參與游戲。如此，通過趣味游戲的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)英語表達(dá)方式有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的英語語感，促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、在口語練習(xí)中的應(yīng)用——提高學(xué)生口語水平

進(jìn)行口語交際是語言類學(xué)科教學(xué)的根本目的所在。然而在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，小學(xué)英語教學(xué)一直以來沒有過多關(guān)注口語教學(xué)，及對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得啞巴英語現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏開口說英語的意識(shí)和觀念。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)興趣和信心，小學(xué)英語教師可以在口語練習(xí)中設(shè)置游戲，讓學(xué)生以口語的方式進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，使學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Shopping”這部分內(nèi)容為例，本課以購物為主題，介紹了與購物有關(guān)的常用交際用語，如Can I help you？ How much is it？ Can I try it on？等等，為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置情景游戲，即給學(xué)生設(shè)置真實(shí)的購物場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，運(yùn)用本課知識(shí)進(jìn)行購物買賣的活動(dòng)，并在這個(gè)過程中對(duì)本課主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。在模擬化的良好情景中，學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)點(diǎn)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過在口語練習(xí)中設(shè)置游戲，激發(fā)了學(xué)生的口語表達(dá)意識(shí)和興趣，促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的提升。

總之，游戲教學(xué)法作為符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)組織形式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破和創(chuàng)新，在優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。小學(xué)英語教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用游戲開展課堂教學(xué)，使英語課堂變得更加富有趣味性，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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