家園合作改善幼兒的攻擊性行為

陳連

摘 要：隨著物質(zhì)生活不斷提高的今天，家庭對(duì)獨(dú)生子女缺乏要求，同時(shí)由于家長的溺愛，導(dǎo)致幼兒的攻擊性行為的不斷養(yǎng)成。幼兒攻擊性行為是幼兒個(gè)性發(fā)展過程中的一種不良傾向，具有一定的擾亂性、破壞性和對(duì)抗性，它會(huì)造成人與人之間的矛盾沖突，不利于形成良好的人際關(guān)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！币虼思彝ヅc幼兒園一起合作來改善幼兒的攻擊性行為也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒 攻擊性行為 家園合作 改善

一、家園合作的現(xiàn)狀

幼兒的發(fā)展來自幼兒園、家庭、社區(qū)等多方面的影響，隨著教師、家長意識(shí)修養(yǎng)的提高，越來越多的家園合作共同影響著幼兒的身心發(fā)展。通過家園合作，逐步改善幼兒生活與受教育的整體環(huán)境，逐步轉(zhuǎn)變幼兒不良行為，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

對(duì)于年齡尚小的幼兒來說，攻擊性行為在逐漸增加。這些攻擊性行為不僅讓老師頭疼而且更是家長的頭痛之處。所以家庭與幼兒園一起合作來改善幼兒的攻擊性行為也顯得尤為重要，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，家園共同合作，最多的是采用轉(zhuǎn)移致意法，還可采用“鼓勵(lì)幼兒的親善行為”、“冷處理”、“榜樣訓(xùn)練”等方法來改善幼兒的攻擊性行為。

研究表明，通過家園合作來改善幼兒攻擊性行為，得到了很大程度的提高。

二、家園合作，改善幼兒攻擊性行為的教育對(duì)策

幼兒的攻擊性水平在各種情景下是不同的，但是在持續(xù)發(fā)展攻擊性和行為的傾向性方面，始終具有較高的穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性說明，如果幼兒表現(xiàn)出攻擊性問題，應(yīng)引起足夠的重視。作為早期的教育者，無論是父母還是教師都應(yīng)當(dāng)及早努力干預(yù)，加強(qiáng)家園合作互動(dòng)，很好的控制和改善幼兒攻擊性行為。

（1）家園共同合作，樹立科學(xué)的兒童觀，并注重成人的榜樣作用。

首先，教師要樹立科學(xué)的兒童觀。日常中多閱讀有關(guān)書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟，根據(jù)自己班幼兒發(fā)生的不良行為，結(jié)合教育的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成符合時(shí)代發(fā)展要求的兒童觀和教育觀。

其次，家長應(yīng)樹立科學(xué)的兒童觀。不少家長對(duì)幼兒的教育方式存在著這樣或那樣的問題，面對(duì)這些情況，我們采取間接、委婉的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法。同時(shí)，通過家長園地與家長個(gè)別交談等方式，指導(dǎo)家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學(xué)的兒童觀。在與“攻擊性行為”幼兒家長的聯(lián)系中，應(yīng)改變以往那種只是一味告狀的做法，而是首先向家長匯報(bào)孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，向家長提出配合教育的具體要求，這樣往往能取得良好的效果。

由于幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，對(duì)各種行為缺乏正確的認(rèn)知，只是一味的學(xué)習(xí)模仿，因此作為成人，要時(shí)刻注意自己的言行，行為應(yīng)符合社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，給幼兒起到榜樣的作用。

（2）幫助幼兒重建自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信。

有攻擊性行為的幼兒往往面對(duì)的是被小朋友回避、拒絕，被成人訓(xùn)斥的氛圍。因此，應(yīng)給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)正確解決問題的方法。教師和家長配合，給與幼兒愛的鼓勵(lì)，無論在幼兒園還是在家里，都營造出讓幼兒感到愉悅的環(huán)境，特別是家長，要多抽空陪伴自己的孩子，重視孩子成長的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（3）減少環(huán)境中易引發(fā)攻擊性行為的刺激。

日常中，家長要給幼兒提供較為寬敞的游戲空間，而不是繁雜、擁擠的活動(dòng)空間；盡量避免提供有攻擊傾向的玩具（如玩具槍、刀等）；教師在設(shè)置環(huán)境時(shí)，各活動(dòng)區(qū)域應(yīng)稍有間隔，防止幼兒因空間過分擁擠，引起無意的碰撞造成沖突和摩擦，玩具數(shù)量要充足，以減少幼兒彼此爭搶玩具的矛盾沖突；另外，教師還要努力營造一個(gè)愉悅的心理環(huán)境，如果教師對(duì)待幼兒嚴(yán)厲苛刻，幼兒必定對(duì)教師心存畏懼，被動(dòng)服從，在這種氣氛中幼兒往往會(huì)對(duì)教師的不滿情緒通過攻擊同伴發(fā)泄出來。因此，盡量避免給幼兒造成過多的挫折感和壓抑感，從而減少幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的心理因素。

（4）努力發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膽土P方式。

有攻擊行為的幼兒雖然有不少不盡人意的地方，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、聰明、有主見等，只是由于教師主觀看法及幼兒一些消極的表現(xiàn)而被忽視了。如果教師能以平靜的心態(tài)，換一個(gè)角度看待這些幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點(diǎn)，充分挖掘、利用這些閃光點(diǎn)，是教育這些幼兒的有效辦法。首先，懲罰要及時(shí)，使幼兒的攻擊行為能得到迅速的反饋，在懲罰時(shí)應(yīng)向幼兒講清楚錯(cuò)在那里，應(yīng)怎么去做。其次，懲罰要針對(duì)具體的行為，適度且就事論事，不要提高到道德品德方面，以免對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響。

教育是一種整體教育，只有家園密切配合，才使幼兒得到更好的發(fā)展。家園共育在幼兒成長過程中扮演著舉足輕重的作用。力求家庭與幼兒園同步教育。家庭與幼兒園充分的相互溝通，使幫助孩子糾正攻擊行為的步伐上保持一致，才會(huì)起到事半功倍的好效果。園方要告訴家長對(duì)孩子的態(tài)度要明確，在家里要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)家長將孩子的表現(xiàn)反饋給幼給我們，雙方共同探討教育方案，及早幫助孩子糾正攻擊行為問題?？傊?，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待那些有攻擊性行為的幼兒，對(duì)于他們身上的優(yōu)點(diǎn)，我們予以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)，對(duì)于他們的不足，應(yīng)相信他們會(huì)改正，并創(chuàng)設(shè)條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂的發(fā)展。