小學(xué)語文課堂故事教學(xué)法的應(yīng)用

沈霞

摘要：故事教學(xué)法是小學(xué)學(xué)生接受程度較高的教學(xué)方法，也是有效提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的教學(xué)手段。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用故事教學(xué)法，并通過不同位置、不同內(nèi)容的故事引入來發(fā)揮故事的教育作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;故事教學(xué)法;課堂教學(xué)

語文教育作為各學(xué)科的教育基礎(chǔ)，不僅承擔著建立學(xué)生語文認知能力的重要作用，也是理解其他學(xué)科的根基。因此，如何提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果就成為每一位教師都應(yīng)思考的教育問題。故事教學(xué)法指教師選取簡明、短小的故事來說明或強調(diào)課堂內(nèi)容的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是一種寓教于樂、深入淺出的教學(xué)方式。同時，故事教學(xué)法的開展可以結(jié)合課堂上的教學(xué)需要，針對不同的教學(xué)節(jié)點和教學(xué)目的來進行故事的加入?？梢哉f，故事教學(xué)法是深化學(xué)生理解語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)手段。因此，小學(xué)語文教師需要善于選取故事、善于利用故事，并借助故事為學(xué)生們營造一個美好、有趣的語文課堂。

1、故事導(dǎo)入語文教學(xué)

故事是最好的教材，也是最能吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素材。在課堂教學(xué)過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一個小故事，使學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)氛圍內(nèi)自然而然地進入語文課堂學(xué)習(xí)。將故事加入語文教學(xué)可以顯著改善課堂教學(xué)效果，并幫助學(xué)生積極參與到課堂知識學(xué)習(xí)過程中。因此，教師應(yīng)該積極開展課堂的故事導(dǎo)入，使語文學(xué)習(xí)在故事的點綴下變得色彩紛呈、趣味盎然。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》之前，筆者借助故事講述的形式為學(xué)生展示了這篇課文的基本內(nèi)容。在筆者的故事講述中，學(xué)生們了解到小蝌蚪在愈挫愈勇中堅持尋找媽媽的故事，并被筆者趣味橫生的故事演繹效果所打動、建立了高昂的學(xué)習(xí)興趣和故事聽取積極性。同時，筆者在故事講述過程中觀察發(fā)現(xiàn)，故事講述的課堂導(dǎo)入形式能夠有效減少低年級小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)畏難情緒、并促使學(xué)生積極且主動地投入到語文課堂的知識學(xué)習(xí)過程中，進而借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事聽取建立基本的課文認知?？梢姡适聦?dǎo)入不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能通過相關(guān)故事加深學(xué)生對于課堂知識的認識。因此，筆者需要選取與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事來進行導(dǎo)入，并將這個環(huán)節(jié)設(shè)置地繪聲繪色，使學(xué)生完全沉浸在語文課堂教學(xué)當中?？梢哉f，好的故事導(dǎo)入設(shè)置可以對語文課堂教學(xué)起到事半功倍的教學(xué)效果。

2、故事強化知識理解

在語文教學(xué)過程中，教師可以借助故事教學(xué)法來幫助學(xué)生理解課文。因為，一個小故事可以幫助教師順利開展語文課堂教學(xué)，也可以幫助學(xué)生通過故事來實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的提高。所以，教師可以將故事教學(xué)法施展于課堂教學(xué)過程當中，使學(xué)生在聽故事的過程，獲得片刻的休憩，并最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果有效性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》時，筆者首先要求學(xué)生進行課文通讀;其次，筆者要求學(xué)生討論自己是否也參與過植樹？最后，筆者為學(xué)生們講述了孫中山先生與植樹的故事：1883年，孫中山先生從美國帶回植物幼苗，并在祖國的大地上將其進行栽種。從那一刻起，孫中山先生就在心中種下了植樹造林的種子。經(jīng)過故事的講述，學(xué)生們更為理解了文章中鄧小平爺爺對于植樹造林的重視、理解了植樹對于祖國發(fā)展的重要價值和意義。最終，學(xué)生們在課堂的故事聽取中實現(xiàn)了“植樹”的深刻認知和理解，并為學(xué)生后續(xù)的文章理解提供了有利條件?？梢?，將故事穿插在語文課堂教學(xué)當中，需要筆者嚴格篩選故事的內(nèi)容。故事不僅需要跟課程內(nèi)容相關(guān)，也需要讓學(xué)生找到故事與課文之間的相互關(guān)聯(lián)，并從故事當中深化對于課文的理解。因此，教師應(yīng)該積極結(jié)合故事來進行課程講述，使學(xué)生通過故事理解課文，并通過故事深入感受課文中表達的情感。

3、故事突破知識難點

由于小學(xué)生的理解能力有限，對于較為有難度的語文課程而言，往往需要教師進行引導(dǎo)和點撥。而傳統(tǒng)的引導(dǎo)方式無疑就是直接告訴學(xué)生問題的答案，但是，這種教學(xué)方式不能給學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)印象。因此，如果教師可以將故事教學(xué)法加入到語文課堂重難點知識教授過程中，就可以深入淺出為學(xué)生講明白語文知識，并顯著加深學(xué)生對于知識的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分析題目的意義？學(xué)生面對問題陷入了沉默。筆者意識到，這個問題對于學(xué)生有難度。因此，筆者結(jié)合其他傳統(tǒng)故事給學(xué)生進行講述：楚國有一個人，他出門總是帶著自己心愛的寶劍。有一天，他坐船時不小心將寶劍掉在了水中，于是大家都勸他去撿，他卻說：我在船上刻一個痕跡，一會再順著去尋找就行啦！結(jié)果，他自然沒有找到自己的寶劍……學(xué)生在聽完筆者聲情并茂的講述后，紛紛表示這個人不切合實際、墨守成規(guī)。同時，學(xué)生通過故事突破了課文學(xué)習(xí)的知識難點，感受到故事與課文所要表達的思想內(nèi)容，進而順利分析并回答出課文中包含的主要內(nèi)容和思想感情。

故事是最好的教材，也是教學(xué)效果頗豐的教學(xué)手段。因此，將故事教學(xué)法加入語文課堂，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生對于知識的掌握和理解。同時，故事教學(xué)法還可以幫助學(xué)生擴展文學(xué)知識，促進學(xué)生對于課程重難點知識的解決和突破。相信經(jīng)過教師的教學(xué)運用和學(xué)生的認真聽取，定可以使故事教學(xué)法發(fā)揮其巨大教育作用，并最終有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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