初中地理生活化教學(xué)探究

劉陽

摘要：初中階段開設(shè)地理課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，讓其形成地理觀念、產(chǎn)生地理意識、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。但是就目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)發(fā)展水平不平衡、辦學(xué)條件差、教學(xué)水平低、教學(xué)觀念落后、教學(xué)形式單一，尤其是教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)的問題給地理課程的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難，因此有必要探究解決問題的有效途徑，改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);教學(xué)途徑

造成地理課程與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的原因有很多：如教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重視基礎(chǔ)知識的積累和記憶，忽視知識的理解和運(yùn)用;有的教師教學(xué)水平有限，有聯(lián)系生活的意識，但是找不到合適的途徑;還有的教師不重視地理課程的學(xué)習(xí)，自然也就不會在其中投入精力和時間等等。知道了原因所在后，筆者就提出了相應(yīng)的對策，如下所示：

一、善于捕捉生活化教學(xué)信息，提升師生地理綜合素養(yǎng)

地理課程與人類的生活息息相關(guān)，大到宇宙、氣候，小到分子、原子，都是地理研究的對象。同時研究地理的目的就是為了改善人類生活，建構(gòu)地理和人類的和諧關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，筆者不僅嚴(yán)格要求自己，尋找現(xiàn)實(shí)生活中地理的影子或者在課堂中引入具有生活氣息的例子，還會鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活，靈活運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決現(xiàn)實(shí)中存在的地理問題，拉近地理知識與實(shí)際生活之間的距離。

如，在學(xué)習(xí)《氣候與人類活動》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)為舉出日常生活中的實(shí)例來證明氣候?qū)ιa(chǎn)、生活的影響。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者提前布置了一項作業(yè)：自由結(jié)組，搜集氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懙膶?shí)例。這個任務(wù)對學(xué)生們來講難度不大，因此各個小組都順利地完成了教學(xué)任務(wù)等待筆者的檢查：只見有的小組搜集了冬奧會舉辦地點(diǎn)的分布圖，找到緯度高、氣溫低、山地地形是冬奧會選擇地點(diǎn)的共同特征;有的小組發(fā)現(xiàn)受氣候的影響，中國南北地區(qū)種植的糧食種類不同;還有的小組找到了某個機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)氣候影響人類的性格等等，同學(xué)們舉出的實(shí)例得到了筆者的肯定并趁此時機(jī)進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師布置的課前作業(yè)促使學(xué)生搜集與氣候有關(guān)的實(shí)例，捕捉生活化氣息，豐富了課堂教學(xué)資源，也加深了同學(xué)對本課的印象。

二、把實(shí)際生活引入教學(xué)活動，改善現(xiàn)有地理教學(xué)狀況

搜集生活化信息不是教師教學(xué)的目的，把生活化教學(xué)信息引入教學(xué)活動中并發(fā)揮其應(yīng)有的價值，改善地理知識與實(shí)際生活脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀才是最終目的，因此成為了筆者常用的教學(xué)手段之一。

如，在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸方式的選擇》這一課內(nèi)容時，在筆者的要求下同學(xué)們分小組對當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸方式進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查的目的是看一看哪種交通工具使用的人數(shù)更多、其特點(diǎn)是什么并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)提出合理化的改善建議。其實(shí)筆者實(shí)施這次調(diào)查活動的目的除了增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還考慮到八年級學(xué)生應(yīng)該具備一定的認(rèn)知水平，能通過具體實(shí)例選擇合適、合理的交通運(yùn)輸方式，提高生活適應(yīng)能力。果然，這次調(diào)查活動取得了顯著的教學(xué)效果，同學(xué)們不僅為今后的教學(xué)活動提供了寶貴的教學(xué)資源，還提高了選擇交通運(yùn)輸方式的能力，完成了此次的教學(xué)目標(biāo)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師組織了一場調(diào)查活動并將調(diào)查的結(jié)果用于教學(xué)實(shí)踐活動中，拉近了教學(xué)活動與生活之間的距離，實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)的目的，改善了現(xiàn)有的教學(xué)狀況。

三、大膽實(shí)踐生活化教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的理解

如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)是教師們一直探究的問題之一?；诖耍P者認(rèn)為生活化情景教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)手段，它可以用教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)場景吸引同學(xué)們的課堂注意力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

如，在學(xué)習(xí)《氣溫的變化》這一課內(nèi)容時，筆者化身“天氣預(yù)報員”為大家播放了一段未來一周的天氣，吸引了大家的課堂注意力，尤其是筆者播報某省今明兩天氣溫差高達(dá)20攝氏度時，同學(xué)們表達(dá)了自己的質(zhì)疑。筆者沒有正面回答同學(xué)們的質(zhì)疑，而是為他們播放了一段CCTV天氣預(yù)報來驗(yàn)證筆者的觀點(diǎn)。正如筆者播報的內(nèi)容一樣，有的省份因?yàn)槟撤N原因產(chǎn)生了極大的溫度差，令同學(xué)們詫異不已。趁此時機(jī)，筆者將同學(xué)們的注意力吸引到了教材內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了看氣溫曲線圖并能夠根據(jù)氣溫資料制作氣溫年變化或者日變化曲線圖。在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師用日常生活中常見的天氣預(yù)報創(chuàng)設(shè)了一個生活化教學(xué)情境，吸引了同學(xué)們的課堂注意力并以此為切入口進(jìn)入地理課程的學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度。

綜上，新課改背景下初中地理課程出現(xiàn)了新的變化——更加重視地理知識的實(shí)用價值?；诖耍P者在研讀新的教學(xué)目標(biāo)、把握教材的基礎(chǔ)上提出了地理課程生活化教學(xué)途徑，即捕捉生活化氣息、將現(xiàn)實(shí)生活中的例子用于教學(xué)實(shí)踐活動中并創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，取得了顯著的教學(xué)效果，值得教師同仁們嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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