小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探析

努爾阿米娜?阿布都蘇甫

摘要：閱讀使我們增長見識，拓寬視野;閱讀使我們不必成為他人而了解他人的思想閱歷;閱讀使我們提升自身修養(yǎng)，更好地工作生活。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要課題，對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。本文就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了探析，提出了行之有效的方法策略。

關(guān)鍵詞：閱讀積極性;閱讀習(xí)慣;創(chuàng)造性閱讀

古人云：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。對于古人來說，讀書閱讀是改變自身命運的唯一途徑，即便在當(dāng)代快節(jié)奏發(fā)展的社會中，我們也不乏看到有人手不釋卷。然而并非所有人的閱讀都是有效閱讀，一些人只是草草讀之，囫圇吞棗，這并不會讓他學(xué)到任何東西。作為小學(xué)語文教師，我深刻明白這個道理，因此，我注重在小學(xué)語文課堂上提升學(xué)生的閱讀能力，做到從娃娃抓起。

一、調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”對于小學(xué)生來說，他們可能并不太懂閱讀是什么，只是把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成，但其實對閱讀并無興趣。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透閱讀的好處，使學(xué)生明白閱讀是對自身大有裨益的事情，從而從根本上熱愛閱讀。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，我們要做到以下兩點：第一，做好與家長的溝通交流，讓家長為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。我們可以向家長推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物，使學(xué)生在放學(xué)后也有書可讀，同時通過家長進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第二，在閱讀教學(xué)的課堂上，應(yīng)加強教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動他們的積極主動性。為此，我們可以在課堂上引入故事、游戲、多媒體等，增強閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對教材文本產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)《南轅北轍》這則寓言故事時，我會先選出一個學(xué)生，要求他取放在講臺上的一本書，然后我告訴他向教室后方走去，無論他怎么努力，也取不到放在教室前方的書。這時學(xué)生們就會感到疑惑，接著我開始當(dāng)天的教學(xué)：“在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方是南方，可是卻往北走，現(xiàn)在我們一起來看看這篇寓言故事?！贝藭r，學(xué)生們由于好奇，必定會迫不及待地想要閱讀這篇文章。通過這個小游戲，我們調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生配合教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升閱讀教學(xué)效果。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)生們已經(jīng)有了對閱讀的興趣，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于他們生理和心理都不成熟，需要教師指導(dǎo)他們正確的閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要針對文章作者及寫作時代背景給同學(xué)們做一個介紹，幫助學(xué)生更好的理解文章感情。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，了解文章主要內(nèi)容，并對難以理解的部分做出標(biāo)記。接著，教師提出幾個問題，要求學(xué)生精讀，找到問題答案，這時要充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，要求他們積極思考和探索，從而提高閱讀效率。最后，教師和學(xué)生共同探討通過這篇文章我們了解了什么，知道了什么，學(xué)會了什么，這有助于加深學(xué)生對課文的理解和掌握。

比如，在教學(xué)《只有一個地球》時，我會先介紹當(dāng)前地球生態(tài)環(huán)境遭到破壞的情況。然后，指導(dǎo)學(xué)生第一次閱讀，了解到這篇課文主要講述了地球的渺小、自然資源是有限的以及目前人類無法移居。接著我提出問題：從哪些地方可以看出地球很“可愛”？從哪些地方可以看出地球容易“破碎”？為什么人類不能移居到其他星球？帶著這些問題，同學(xué)們進(jìn)行第二次閱讀。最后，我會和大家一起討論問題的答案，并使學(xué)生明白地球是人類共同的家園，我們應(yīng)該關(guān)愛地球、保護(hù)地球。通過這四步，可以教會學(xué)生一個基本的閱讀步驟，幫助他們建立起系統(tǒng)有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀教學(xué)有效性。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀

在目前的閱讀教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于被動的接受知識，缺乏思考和探索的精神，這不利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而與閱讀密切相關(guān)的就是寫作了，如果學(xué)生沒有創(chuàng)新精神，就不可能寫出自己的見解與認(rèn)識，寫出屬于自己的文章。因此，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，也就是先借鑒模仿他人，最終形成自己的一套理論，提出新的觀點和態(tài)度。在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于提問并敢于發(fā)表自身看法的習(xí)慣。小學(xué)生的想法有時候會天馬行空，但我們不應(yīng)著急否定，應(yīng)積極的和學(xué)生互動討論，及時傾聽，發(fā)現(xiàn)他們思維中的閃光點，支持他們創(chuàng)造性的想法。比如，有些學(xué)生讀《春雨》時，沉醉于詩人細(xì)膩的筆觸，敏銳的觀察力，也許會突發(fā)奇想，模仿作者的思路，作“詩”一首，但由于他們生活經(jīng)驗的缺乏，可能并不會寫的多好，這時我們不能打擊他們由于閱讀而產(chǎn)生的思想火花，而要先給予肯定和贊賞，然后再進(jìn)行指導(dǎo)改正，并且還要鼓勵他們多進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，在提升閱讀素養(yǎng)的同時提升寫作素養(yǎng)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中處于舉足輕重的位置，我們在教學(xué)時要注意調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并且鼓勵支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，從而從整體上提高小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量。

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