淺談小學數(shù)學的生活化教學策略

駱科梅

摘要：數(shù)學是所有自然科學發(fā)展的重要基礎，在人們的日常生活與工作中有著非常廣泛的應用。而且越是淺顯的數(shù)學知識，在生活中的表現(xiàn)越多、越明顯。而數(shù)學教學的一個重要目的，就是在于促使學生能夠正確靈活的運用數(shù)學知識技能，解決生活中的各種問題，甚至能夠在未來利用數(shù)學推動社會經(jīng)濟的進一步健康發(fā)展。因此，不論是數(shù)學學科的本質，還是數(shù)學教學的目的，都要求小學數(shù)學教師要盡可能地加大教學中的生活化因素，讓學生逐漸習慣利用數(shù)學知識解答生活中的疑問，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略

在以往的小學數(shù)學教學中，教師對于教材的關注過多。雖然隨著時代變遷，教材中的生活化案例越來越多，但學生的實際情況千差萬別，不可能完全適用，還需要教師靈活掌握，如改變教材中案例的闡述形式，或直接引入更貼合學生現(xiàn)實生活的新的案例或教學方式。為了因應這一需求，教師必須加強與學生之間的溝通交流，深入了解學生的興趣愛好與日常生活，從多個角度入手，把生活化因素全面滲透到教學活動中去。下文即對該領域提出一些建議，供廣大同仁參考。

一、教學內容增加生活化資源

上文已經(jīng)說過，部分教師的教學過于依賴教材，但教材中的內容是比較有限的，很容易讓學生感到單調、乏味，且缺乏與自身生活實際的對照，無法產(chǎn)生真實感，不利于對數(shù)學知識的深入理解。生活是一座寶庫，蘊含著數(shù)不盡的教學資源，教師應該擅于發(fā)現(xiàn)并利用這些資源，讓某些較為抽象的數(shù)學概念能夠以更加生動具體的形象展現(xiàn)在學生的面前，賦予學生將抽象問題具象化的能力，同時拓展學生的視野。

例如，在學習長方形或正方形等基礎的圖形知識時，如果只是依據(jù)課本向學生講解相關概念，相對來說比較枯燥，很難引起學生的興趣。此時教師可以從學生眼前的事物入手，比如教室中哪些物體是長方形或者正方形。在學生熟悉相關定義、能夠比較好地分辨后，教師再引導學生回憶自己家中的物品，又有哪些是長方形或正方形。這樣一來，長方形或正方形在學生心中就不只是孤立的概念，而是有具體的物品形象相對照，由他們自行賦予了生動的涵義，增進了他們對世界的了解與認識，給他們帶去更多的學習成就感。

二、教學活動引入生活化情境

創(chuàng)設教學情境，是目前很多小學數(shù)學教師都會采用的一種比較有效的教學手段。在生動的情境中，學生的思維更加活躍，注意力更加集中，學習效率顯著提升。教師可以在情境中加入更多的生活化元素，讓學生直面各種生活問題，自發(fā)地利用數(shù)學知識尋找解決方案?；蛘吲c學習組織形式創(chuàng)新融合在一起，把學生組成學習小組，通過團隊合作的方式去探究問題的答案，培養(yǎng)他們的合作精神，以更加貼近于分工日益精細化的現(xiàn)代社會形態(tài)。

例如，在學生掌握簡單的數(shù)字運算能力后，教師可以給出生活化場景：媽媽要做飯了，但是發(fā)現(xiàn)材料不夠，需要買兩包鹽和一瓶醬油。一包鹽兩元錢，一瓶醬油八元錢，一共需要多少錢？這樣的場景是生活中非常常見的，經(jīng)過生活化情景教學，學生今后遇到類似問題時可以直接照此解決，數(shù)學知識真正起到了提升學生生活技能的作用。還可以讓學生分別扮演店員和消費者，模擬購買物品、收錢找錢的過程，讓課堂教學氛圍與現(xiàn)實生活貼合的更加緊密，給學生留下更加深刻的印象。

三、師生互評建立生活化體系

在教學活動中，師生互評是幫助雙方成長的一條主要途徑與重要工具，一直以來都受到了很大的重視。但以往的師生互評中，對學生的評價主要集中于學生的課堂表現(xiàn)和學習成績，對教師的評價則關注教學中的態(tài)度等，生活因素受到了忽視。生活因素看似與數(shù)學知識的學習沒有太大關系，實際上卻可以讓師生互評更加全面和準確，并逐漸把“生活”概念深深的烙印在師生的心中，從根本上強化生活在教學中的地位。

例如，對學生的評價要考慮學生在日常生活中的表現(xiàn)，如是否幫忙做家務等，并爭取獲得家長的配合，讓評價盡可能的真實。在得出評價結果后，教師除了要據(jù)此對學生提出學習上的建議，還要對他們的生活行為給出合理的建議，幫助他們更好地成長;對教師的評價則要看教師是否關心學生的生活，或學生是否切實感受到了這種關心。無論學生給出什么樣的結果，教師都應該虛心接受，而不是惱羞成怒，要與提出意見的學生進行平等的交流，要根據(jù)學生的評價切實改進自己平時的行為表現(xiàn)，努力爭取學生的理解與尊重。

綜上所述，生活化教學能夠顯著提升學生的數(shù)學知識技能，讓他們擁有更加靈活的頭腦，看待問題更加全面客觀，從而可以適應社會的高速發(fā)展，成長為真正的棟梁之才。小學數(shù)學教師應該從更長遠的角度審視自身的教學活動，把學生的人生發(fā)展作為一切教學活動的核心目的，通過加入更多的生活化因素來滿足學生的深層學習需求，幫助他們獲得獨立思考的意識與能力，推動學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

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