信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

廖筱玲

摘要：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，可將書(shū)本知識(shí)化抽象為直觀，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)建理想的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用在生物教學(xué)中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 生物? 應(yīng)用

現(xiàn)在初中生物學(xué)新教材，內(nèi)容新穎且知識(shí)覆蓋面廣，由于學(xué)生的年齡較小，理解能力有限，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教 學(xué)手段不能完全勝任。但信息技術(shù)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足 ，使生物課堂充滿生機(jī)。

一、利用信息技術(shù)中的多媒體導(dǎo)課，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)集中精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)、讀和思考，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)明顯提高。靈活運(yùn)用信息技術(shù)的圖、形，影，音等多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生的注意力很快集中到課堂中去參與教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生 的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主的學(xué)到知識(shí)。例如：在八年級(jí)上冊(cè)的初中生物第五單元《病毒》中的導(dǎo)課中，我播放了一段視頻兒歌《禽流感之歌》，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力很快集中，一節(jié)課就有了一個(gè)好的開(kāi)始。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，可以增加教師對(duì)課堂的管控，使教師所講授的知識(shí)更加直觀。

生物教學(xué)中常會(huì)遇到一些知識(shí)內(nèi)容，如教材中耗時(shí)長(zhǎng)，不易開(kāi)展的活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)觀察到這個(gè)變化過(guò)程。這些教學(xué)內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生比較直觀形象地了解某些生物現(xiàn)象和生理過(guò)程。例如在“檢測(cè)不同環(huán)境下的細(xì)菌和真菌”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，由于細(xì)菌和真菌的繁殖變化需要幾天的時(shí)間才能觀察，而不可能通過(guò)一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生觀察到它們的變化，但可以用手機(jī)拍攝細(xì)菌和真菌在不同環(huán)境中不同時(shí)間的變化過(guò)程，并用信息技術(shù)中的一些視頻編輯軟件進(jìn)行編輯，然后播放給學(xué)生觀看，這樣該知識(shí)就簡(jiǎn)單化了，問(wèn)題也就迎刃而解。

三、充分利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的新思維，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境以其無(wú)限豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多種媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力、虛擬現(xiàn)實(shí)和超媒體的技術(shù)手段極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新想象。

老師可以通過(guò)手機(jī)錄制一些實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)操作步驟，再通過(guò)繪聲繪影，或者喀秋莎進(jìn)行一些編輯，把制作好的實(shí)踐操作步驟和操作要領(lǐng)的視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)放在或者叮叮網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，等學(xué)生交上作品以后，再利用手機(jī)拍攝作品，利用信息技術(shù)的軟件制作一個(gè)打分表，由學(xué)生進(jìn)行投票，選出優(yōu)秀作品，再進(jìn)行表?yè)P(yáng)和展示，這樣，會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

還可以利用微信公眾號(hào)進(jìn)行生物課堂或課外知識(shí)的推廣，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解知識(shí)，掌握知識(shí)，提高興趣。

四、利用信息技術(shù)中的仿真實(shí)驗(yàn)室，使用新科技，讓學(xué)生對(duì)新科技充滿探索欲望，激發(fā)他們的好奇心，利用好奇心，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育的條件下，學(xué)生的思維不再受到多種主客觀條件的限制，很容易觸景生情，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生不再是一個(gè)旁觀者，而是作為一個(gè)實(shí)際的參與者進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和操作，如現(xiàn)在網(wǎng)上就有各種電子實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們完全可以在網(wǎng)上完成各種復(fù)雜的甚至是現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，并可以方便地觀察到物

體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等，這顯然會(huì)大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和效率，并激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望和創(chuàng)造靈感。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們不再只是被動(dòng)地接受，而是高度活躍地參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去探尋新的知識(shí)。

解剖“青蛙”的實(shí)驗(yàn)，如果在課堂上完成，一方面是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)殘酷，另一方面有違環(huán)境保護(hù)的宗旨。虛擬實(shí)驗(yàn)就解決了這個(gè)問(wèn)題。很多老師用照片，投影儀都無(wú)法達(dá)到理想的效果，多媒體能展現(xiàn)照片無(wú)法提供的解剖技術(shù)。虛擬實(shí)驗(yàn)指利用多媒體技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

學(xué)生通過(guò)多種輸入、輸出設(shè)備操作虛擬環(huán)境中的的實(shí)驗(yàn)儀器、模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)影像，探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

五、利用信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破生物教學(xué)中的難點(diǎn)

對(duì)于生物教材中的基本概念，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)知識(shí)必不可少的內(nèi)容。一些重點(diǎn)的概念和知識(shí)容易混淆，可以利用信息技術(shù)中的電子表格或者思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類，或者利用畫(huà)圖軟件把一些抽象難懂的內(nèi)容變成直觀生動(dòng)的畫(huà)面，場(chǎng)景，過(guò)程，讓學(xué)生易于理解，增加體驗(yàn)，并能學(xué)以致用地運(yùn)用這些重要的概念。

對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可采用不同色澤，大小字體書(shū)寫(xiě)，也可用切換技術(shù)，從課件切換至教材，勾畫(huà)重點(diǎn)，化難為易。

六、利用信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性? 傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受學(xué)生人數(shù)、教師精力、授課時(shí)間、統(tǒng)一的課程進(jìn)度等一系列因素的制約，不可能給學(xué)生很多的參與機(jī)會(huì)，也不利于因材施教、挖掘不同層次學(xué)生的潛能。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地應(yīng)用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟中，每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去，更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。另一方面，利用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。不同程度的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)速度或教學(xué)內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)和控制，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得以提高。這樣，最大限度地挖掘出每一個(gè)學(xué)生的潛能，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：平時(shí)小測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師可以事先利用多媒體課件分三個(gè)層次從題庫(kù)中組三份試題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分別用A卷、B卷、C卷對(duì)他們進(jìn)行不同程度的測(cè)試。經(jīng)常對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行練習(xí)、測(cè)試，可以有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性有很大的幫助。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以激活生物課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加了教師駕馭課堂的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效 果。使“死”的概念，原理變成“活”的生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。