幼兒園美術(shù)區(qū)角活動(dòng)實(shí)施策略研究

馬尚玉

摘要：本文總結(jié)了幼兒園美術(shù)區(qū)角活動(dòng)實(shí)施策略：一是主題活動(dòng)與美術(shù)區(qū)角活動(dòng)相結(jié)合;二是美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中提供生活化素材和材料;三是美術(shù)區(qū)角作品展示的多元化實(shí)踐，為相關(guān)教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)區(qū)角;策略

隨著幼兒園課程改革地不斷深入發(fā)展，以及課程游戲化建設(shè)地向前推進(jìn)，區(qū)域活動(dòng)越來越受到重視。在幼兒園開辟的美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中，孩子們自由玩耍，自主探究，是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體性的有效載體。為了提高美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)如何提高美術(shù)區(qū)角活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、主題活動(dòng)與美術(shù)區(qū)角活動(dòng)相結(jié)合

幼兒園課程的實(shí)施以主題的形式出現(xiàn)，在主題性美術(shù)活動(dòng)中，孩子們可以獲得充足的前期準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)，有效提升他們自我構(gòu)建的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們的審美情趣、陶冶他們的情感、促進(jìn)他們的智力發(fā)育，及進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育都有重大意義。在幼兒園主題性美術(shù)活動(dòng)的開展過程中，我們應(yīng)該借助繪畫、制作及各種裝飾活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們動(dòng)手實(shí)踐，在親身體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力自主解決問題，在這個(gè)過程中提升他們創(chuàng)造美的能力。

美術(shù)區(qū)角為孩子們提供一個(gè)自主探究、自由游戲的平臺(tái)，教師可以將美術(shù)主題性活動(dòng)中的延伸活動(dòng)放在美術(shù)區(qū)角，從而在自主探究性的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，鞏固主題活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還將豐富美術(shù)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容與形式。如在“面具”為主題的美術(shù)主題性活動(dòng)中，有的教師就在美術(shù)區(qū)角開展了《五花八門的面具》《好玩的京劇臉譜》《我畫的面具》等小制作、欣賞、繪畫等游戲活動(dòng)。在美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中，教師不會(huì)給孩子提供固定的造型，而是讓他們根據(jù)主題活動(dòng)中積累的前期經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，孩子們大膽制作、繪畫，有效調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力的有效途徑。在孩子們使用自己擅長的方式來表達(dá)自己獨(dú)特的感受的同時(shí)，一幅幅、一件件流動(dòng)著新鮮血液的作品呈現(xiàn)在了我們眼前。

二、美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中提供生活化的素材與材料

在美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中，投放生活化的材料，選擇生活化的素材，有利于增強(qiáng)美術(shù)區(qū)角游戲的趣味性，有利于激發(fā)幼兒的靈感。為此，教師需要把美術(shù)區(qū)角游戲與孩子們熟悉的生活建立起緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)和挖掘美，把親身經(jīng)歷的生活素材，或發(fā)現(xiàn)的美好事物帶到美術(shù)區(qū)角游戲中來，使美術(shù)區(qū)角游戲的素材與材料“活”起來。

如在“秋天的圖畫”為主題的活動(dòng)中，在各種主題活動(dòng)中，教師要求孩子們用自己的眼睛、鼻子、小手，去看、去聞、去觸摸美好的秋天，讓他們感受秋天的美麗，然后在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們將興味盎然地用花筆畫出秋天的美麗與美好，用小手制作出秋天的豐收景象，等等。為了引發(fā)幼兒的美術(shù)區(qū)角游戲構(gòu)想，有的教師還邀請(qǐng)孩子們共同從生活中搜集各種落葉，讓孩子們玩樹葉貼畫游戲;讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)種子的過程中，收集不同顏色、形狀的種子，然后玩種子貼畫游戲;或者收集種種水果、蔬菜，然后把它們切開，玩拓印類的游戲，等等。生活化的材料，拉近了幼兒與美術(shù)區(qū)角游戲的距離，使他們對(duì)美術(shù)區(qū)角活動(dòng)產(chǎn)生了親切感，促使他們積極主動(dòng)地參與到美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中來，引發(fā)了他們一系列有趣的游戲構(gòu)想。

三、美術(shù)區(qū)角作品展示的多元化實(shí)踐

幼兒作品有的雖然稚拙，但是卻是他們的創(chuàng)造，為了鼓勵(lì)幼兒參與美術(shù)區(qū)角活動(dòng)，維持他們的創(chuàng)造熱情，我們應(yīng)該將他們的作品通過不同的方式展示出來，同時(shí)也是發(fā)揮環(huán)境教育的重要方式，通過環(huán)境教育增強(qiáng)幼兒的自信心。

如在“美好的春天”主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)角及教室環(huán)境的布置方面使用了美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中孩子們創(chuàng)作的作品，柳條編織的帽子、彩紙折成的桃花……都懸掛在活動(dòng)室的墻面上。此外，在美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中，孩子們制作的春姑娘的玩偶、美麗的春天主題繪畫作品，以及他們辛苦制作的蠶的一生的繪本，都豐富了主題墻。每次走進(jìn)教室，孩子們都會(huì)留連于主題墻，觀賞、翻看他們的作品，有效發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。

而在自然角，那一盆盆由孩子們親手制作的“盆景”，更是讓人驚嘆他們創(chuàng)造美的能力，他們使用吸管、皮紋紙、蠟光紙，運(yùn)用撕紙的技能制作了一朵朵造型各異、顏色鮮艷的花朵，再裝飾一下一次性紙杯變成雅致的花瓶，里面放上沙土，將花兒“栽”進(jìn)花瓶，這些盆栽成了自然角一道亮麗的風(fēng)景。

幼兒園美術(shù)區(qū)角為孩子們動(dòng)手實(shí)踐，自主探索搭建了平臺(tái)。為了提高美術(shù)區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)量，我們嘗試將主題活動(dòng)與美術(shù)區(qū)角活動(dòng)建立起聯(lián)系，豐富美術(shù)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容;通過為美術(shù)區(qū)角提供生活化的素材與材料，拉近孩子們與美術(shù)區(qū)角活動(dòng)的距離，促使他們積極主動(dòng)地參與到美術(shù)區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中來;通過對(duì)美術(shù)區(qū)角作品的多元化展示，激發(fā)幼兒參與美術(shù)區(qū)角活動(dòng)的欲望，維持他們的活動(dòng)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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