小學(xué)語文有效作文教學(xué)策略探究

任宇紅

摘要：在教育的深入發(fā)展下，越來越多的教師開始注重課堂教學(xué)的有效性，將提升課堂教學(xué)效率作為了重要的教學(xué)目標(biāo)，以滿足教育改革下對(duì)教育的要求。語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，作文是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)語文教師有必要注重作文教育，提升作文教育的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，讓學(xué)生的作文寫作水平更高。基于此，本文將談一談小學(xué)語文作文教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

在語文考試試卷中，作文一直以來都占據(jù)著大部分的分值，是語文試卷中的重要考核內(nèi)容。學(xué)生作文水平的高低對(duì)其自身語文試卷成績的高低有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)生正是處在作文能力培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)語文教師有必要深入探究小學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，提升學(xué)生的作文寫作水平。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談小學(xué)語文有效作文教學(xué)策略。

一、注重生活元素的引入

很多小學(xué)生在進(jìn)行作文的寫作中會(huì)遇到不知寫什么的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象使學(xué)生將作文的寫作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)該將生活元素引入作文教學(xué)中，使學(xué)生能夠感悟生活，讓學(xué)生能夠從生活中尋找到寫作靈感，從而使學(xué)生具有寫作的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)ふ业綄懽鞯臉啡?，提升學(xué)生的寫作能力。

如，筆者在教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然在一年四季中所展現(xiàn)的樣子，使學(xué)生能夠了解春季嫩草的形態(tài)，夏季樹木枝葉繁茂的樣子，秋季落葉飄下的姿態(tài)，冬季雪花飛舞的樣貌。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生收集到多種多樣的作文素材，從而避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)沒素材可寫的現(xiàn)象。如，筆者會(huì)在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的生活體驗(yàn)。筆者會(huì)開展多種多樣的比賽活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生體會(huì)活動(dòng)流程，使學(xué)生明確活動(dòng)中的感受。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者便會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫作，使學(xué)生能夠?qū)懴滤?jīng)歷過的活動(dòng)，讓學(xué)生描繪活動(dòng)中的感受，從而訓(xùn)練學(xué)生寫作，提升學(xué)生寫作水平。

總之，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注重生活元素的引入，以此使學(xué)生積累豐富的作文素材，讓學(xué)生具有作文的寫作靈感。

二、注重寫作技巧的教授

寫作是具有一定的技巧的，良好的寫作技巧能夠讓學(xué)生所寫的作文質(zhì)量更好。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重寫作技巧的教授。

筆者在教學(xué)中就十分注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的教授。如，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行作文的寫作，使學(xué)生所寫的作文具有一定的邏輯性。在學(xué)生以“我的媽媽”為題目進(jìn)行作文寫作時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在打草稿上設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以我的媽媽為一級(jí)標(biāo)題，然后將外貌、性格、特點(diǎn)作為二級(jí)標(biāo)題。在設(shè)計(jì)完二級(jí)標(biāo)題后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)二級(jí)標(biāo)題進(jìn)行拓展，而拓展的內(nèi)容則為三級(jí)標(biāo)題，以這種的方式繼續(xù)下去，完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。在構(gòu)建完思維導(dǎo)圖后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生邊觀看思維導(dǎo)圖邊進(jìn)行作文的寫作。學(xué)生通過這種作文的寫作方式，所寫的作文能夠具有一定的邏輯性，從而防止了學(xué)生作文流水賬現(xiàn)象的發(fā)生，提升了學(xué)生的作文水平。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重寫作技巧的教授，使學(xué)生能夠了解多種多樣的寫作技巧，讓學(xué)生所寫的作文能夠更優(yōu)秀，保證學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、注重學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)

筆者認(rèn)為學(xué)生只有大量的書籍閱讀，所寫的作文才能夠具有深度，作文質(zhì)量才能更好。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就十分注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。筆者會(huì)結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的特點(diǎn)挑選多種多樣的優(yōu)秀書籍，將這些優(yōu)秀書籍分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好，從中挑選出一些較為中意的書籍進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，筆者還會(huì)每周留出兩節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)督，防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真或者閱讀與語文不相關(guān)的書籍。筆者會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備記錄本，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中在記錄本上寫下那些較為優(yōu)秀的作文素材和句子，讓學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到自己的作文中，提升學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，為了保證學(xué)生的閱讀效果。筆者還會(huì)舉辦課外閱讀交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中分享自己正在閱讀的課外書，讓學(xué)生能夠互相探究所閱讀書籍所展現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生探究出書籍中的一些優(yōu)質(zhì)思想，讓學(xué)生融入這些思想，使學(xué)生能夠在進(jìn)行作文寫作的過程中滲透這些思想，讓學(xué)生的作文更具有深度，使學(xué)生的作文質(zhì)量更高?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升學(xué)生的作文深度。

綜上，新課程改革下，人們對(duì)語文教師的作文教學(xué)有了更高的要求，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，探究教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)策略，使學(xué)生能夠接受良好的作文教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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