淺談小學班主任如何做好班級管理工作

楊華

摘要：低年級小學教育階段是每一個學生都必須經(jīng)歷的過程，也基本上是所有受教育的人接受知識的起點。一個學生在小學階段打好良好的學習基礎，有助于學生未來初高中階段更好地接受更高階層的知識。這一階段的教育不僅僅只與個人以后的發(fā)展息息相關，對公民樹立良好的世界觀、價值觀，為以后社會群體的良好構(gòu)建也有著重要的意義。作為一個班級最重要的負責人，班主任身具著引導學生健康學習生活，創(chuàng)建適宜進步發(fā)展的集體的責任。

關鍵字：小學階段;班主任工作;班級管理

作為學校教育生活中為學生以后的成長發(fā)展打好堅實基礎有十分重要意義的階段，在小學教育時期班主任應該注重引導學生們認真對待學習任務。同時也不能忽視對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在班級管理工作的設計與規(guī)劃時，班主任應該注意從德、智、體、美、勞這五個方面著手，注重小學生全方面素質(zhì)與能力的建設培養(yǎng)。如何高效合理地進行班級管理工作，如何適當?shù)匾?guī)劃班主任的管理任務，是值得思考與注意的問題。

一、班主任應該做到耐心引導學生發(fā)展

當下，孩子們的養(yǎng)育環(huán)境和以往已經(jīng)大大不同，孩子們往往在家里都備受寵愛。處于小學階段的學生思想觀、世界觀、價值觀往往處于初級建立階段，基本沒有成型，每個孩子所表現(xiàn)出來的性格也是各有異同。并且，當前每個班級基本上都有幾十個學生在同時接受教育。這樣種種原因的集合，就對班主任的耐心程度提出了很高的要求。在一個小學班級內(nèi)，各種各樣意想不到的事情都有可能發(fā)生。作為一個班級掌控大局，負主要責任的班主任老師，應該足夠細心耐心地了解學生，能夠良好地掌握學生的心理情況。這樣有助于與學生建立良好的關系。在對學生進行引導教育的過程中，也不能出現(xiàn)暴躁焦慮的心態(tài)，應該能夠做到耐心與學生溝通，根據(jù)對于學生不同心理狀況的把控，有針對性地對處于小學階段的學生進行引導以及教育。只有班主任在辦理過程中保持耐心，才能創(chuàng)建一個舒適地，適宜接受教育與成長的班級。

二、狠抓班內(nèi)制度的建設和落實

針對小學生年齡偏小，自制力不強的特點，班主任在規(guī)劃班級管理時，應該著重于班級內(nèi)制度的建立以及具體實行的規(guī)劃。根據(jù)我們對于小學生基本的禮儀、衛(wèi)生、紀律的具體要求，班主任可以在班級內(nèi)針對值日情況、課堂考勤等方面制定具體的制度，以更好地約束小學生的行為習慣。同時，班主任可以在班內(nèi)建立學生執(zhí)勤組以輔助監(jiān)督管理。通過建立詳細的制度條款，有助于實現(xiàn)班內(nèi)良好的班風班記的形成。但是，教師應該注意這些制度的作用是對學生的行為規(guī)范起到約束作用，而不是為了過分地控制學生的日常學習生活。在執(zhí)行制度的時候，班主任應該注意實行的標準不應該太過嚴苛。

三、優(yōu)化育人環(huán)境

在小學階段，學生們逐漸把日常生活轉(zhuǎn)移向?qū)W校，脫離了家庭。在這一階段學校應該承擔起建立學生良好的衛(wèi)生習慣的責任。這不僅僅有助于為學生個人未來的生活發(fā)展打下良好的基礎，也有助舒適班級生活學習環(huán)境的建立和維持。在小學階段，班主任應該特別注意班內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生的建設，組織學生學會自主的維持美化班內(nèi)的環(huán)境。同時，班主任也應該從日常生活中的各個方面，加強對學生精神文明建設的培養(yǎng)。班主任可以利用班級的后黑板或者其他角落，以掛置名人名言等方法逐步地對小學生進行精神教育。班主任在日常生活中也應該以身作則，做到主動維護班級衛(wèi)生，個人儀態(tài)整潔，以榜樣的力量為學生們作出表率。

四、積極培養(yǎng)集體意識

實際上，小學階段是孩子們自我意識過強的階段。在這個階段，教師應該注意積極引導學生逐步地將集體意識樹立在心中。這就對班主任的專業(yè)能力提出了很高的要求，班主任應該能夠做到對每一個學生一視同仁不差別對待。同時，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的獨特的優(yōu)點和不同之處，并能夠?qū)⑦@些亮點聚集在一次從而是集體更加強大，更加有特色。在日常生活中，班主任也應該注重引導學生們互相關心互相愛護，使得學生與學生之間能夠建立良好的關系，師生共建具有集體意識的優(yōu)秀班集體。

五、不放棄每一個學生

班主任對每一個學生都應該有信心，始終堅持引導學生學習。實際上每個班級學生的水平與層次都不盡相同。每個班級總會有幾個后進生。這些學生由于各種各樣的原因，對學習沒有熱情與興趣，也不傾向于積極配合教師的教學工作。這些學生因為長期以來遭受打擊，在學習上無法取得進步與成就感，可能會產(chǎn)生一些厭學的情緒，也會在不知不覺中滋生自卑感。對于這樣的學生，班主任也要做到不放棄對其進行教育引導。班主任應該多注意觀察這些孩子身上的優(yōu)點并有針對性地對其進行鼓勵。作為班主任應該能做到不放棄每一個孩子積極上進的可能。

六、結(jié)束語

小學階段的班主任老師應該始終做到耐心引導學生接受教育，健康成長。當前的教育背景也對班主任的管理素質(zhì)提出了更高的要求。班主任在進行班級管理的規(guī)劃以及設計時，應該能夠全方面考慮，從多方面入手培養(yǎng)發(fā)展學生們的綜合素質(zhì)，對學生進行良好的學習習慣，三觀的塑造。通過建立適宜學生執(zhí)行的制度，培養(yǎng)良好氛圍的班集體，為每一個對學校生活有所向往有所期待的學生提供一個良好的、愉快的、積極向上的生活與發(fā)展環(huán)境，是每個班主任要始終堅守，銘記于心的最重要任務。

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