淺談如何在小學英語任務(wù)型教學中設(shè)計有效任務(wù)

張瑋瑋

摘 要：在我國大力推行新課程教育體制改革與核心素養(yǎng)理念的背景下，英語作為小學階段重要的基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。小學是學生接受系統(tǒng)性英語教育的開端，為學生夯實英語基礎(chǔ)具有非常重要的作用。將任務(wù)型教學法與小學英語課堂教學進行有機結(jié)合已經(jīng)成為了小學英語教學發(fā)展的必然趨勢。設(shè)計有效的任務(wù)是實施任務(wù)型教學法的前提和基礎(chǔ)，對教學效果具有非常重要的影響。本文就如何在小學英語任務(wù)型教學中設(shè)計有效任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學英語 任務(wù)型教學 有效任務(wù) 設(shè)計路徑

英語是小學階段課程體系中重要的組成部分，對促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展全面發(fā)展具有非常重要的作用。在小學英語任務(wù)型教學模式下，設(shè)計任務(wù)是教學的關(guān)鍵，任務(wù)的設(shè)計效果對學生理解和接受英語知識具有重要的影響。因此，小學英語教師應(yīng)該對任務(wù)型教學法的應(yīng)用原理進行深入研究，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的年齡特點，為學生設(shè)計合適的學習任務(wù)，使學生能在更加適應(yīng)這樣的課堂教學模式。

一、按照教學目標設(shè)計教學任務(wù)

小學階段的學生正處于比較活潑好動的年齡段，在任務(wù)型教學法的指導下，教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具備明確的教學目標。首先，教師在設(shè)計任務(wù)的過程中應(yīng)該充分考慮任務(wù)與教學目標之間的契合性，并將教學目標作為設(shè)計任務(wù)的主要依據(jù)。其次，教師應(yīng)該考慮所設(shè)計的任務(wù)是否能調(diào)動學生參與英語教學活動的積極性。教師可以根據(jù)學生的年齡特點以及興趣為其設(shè)計任務(wù)。例如，教師講解到PEP人教版小學英語教材中“Colours”這一單元的內(nèi)容時，這一單元的主要教學目標是通過講解過程使學生掌握不同顏色的英語單詞，并能用相應(yīng)的顏色單詞形容一些事物。針對這樣的教學目標，教師先將不同顏色的單詞教給學生，比如red、yellow、black、green、pink等，教師可以準備一些帶圖的卡片，教師隨機舉起一張卡片，叫學生用英語形容卡片上事物的顏色，比如，教師舉起一棵大樹的圖片，學生需要說出“The tree is green and brown.”通過這樣的教學方法完成教學任務(wù)。

二、教學任務(wù)應(yīng)該面向全體學生

新課改教育政策強調(diào)了學生作為課堂教學的中心，這樣的教學理念與任務(wù)型教學法的主要原則相契合。教師在設(shè)計教學任務(wù)時，應(yīng)該從整體的角度考慮教學任務(wù)是否能被學生所接受。另外，教師應(yīng)該重視學生在課堂中的參與程度，任務(wù)應(yīng)該面向全體學生，盡量使學生都能參與到教師開展的教學活動當中。例如，教師講解到PEP人教版小學英語教材中“Where is my car？”這一單元的內(nèi)容時，這一單元的主要內(nèi)容是使學生掌握“Where is……？”的句型以及一些方位詞。首先，教師可以在把黑板上粘貼一張圖畫，并在圖畫中的一些位置畫一些鉛筆。其次，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，讓學生在小組中通過討論找出圖畫中的鉛筆，并分別用合適的方位詞表示其正確的位置。當學生討論完畢，教師可以分別提問，比一比哪個小組的學生能更快更準確的說出鉛筆的位置。比如，教師可以問“Where is the red pencil？”學生應(yīng)該用英語回答教師的問題“The red pencil is under the desk.”通過這樣的教學方式使全班的學生都能積極參與到課堂教學活動當中。

三、教學任務(wù)應(yīng)該具備可行性

任務(wù)的可行性是小學英語任務(wù)型教學法的關(guān)鍵。教師在根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計任務(wù)的過程中，應(yīng)該充分考慮到任務(wù)是否能在課堂上完成，應(yīng)該避免設(shè)計過于繁瑣的任務(wù)環(huán)節(jié)，這樣容易打消學生學習英語課程的積極性。例如，教師講解到PEP人教版小學英語教材中“What time is it？”這一單元的內(nèi)容時，教師在課堂教學的過程中可以為學生設(shè)計一個簡單描述自己一天計劃的任務(wù)，學生在課堂上只需要對幾個活動進行簡單的介紹，而不需要對其進行長篇大論。比如，I wake up at 7o，clock，I will go to park at half past9.等。課堂上進行簡單敘述就好，教師可以為學生布置一個課后任務(wù)，讓學生以日記的形式詳細描述自己一天的活動。這樣的教學模式有利于保證教師在課堂上有充足的時間為學生講解英語課程。

四、根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計具有交際性的情境任務(wù)

設(shè)置情境任務(wù)是任務(wù)型教學法的重要組成部分，針對小學生的認知能力，教師可以為學生設(shè)計一些情境任務(wù)，在課堂教學的過程中為學生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學生在情境中更好的完成學習任務(wù)。例如，教師講解到PEP人教版小學英語教材中“Shopping”這一單元的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)一個商場的情境，展示一些物品，并為學生布置一個情境表演的任務(wù)，將班級的學生分成幾個小組，讓學生在小組間安排角色并完成對話的編排。有的學生扮演售貨員，則需要熟悉“Can I help you？”這一類的句型，扮演的消費者的學生則需要掌握“How much is it？Can I try them on？”等句型。通過這樣的教學方法使學生在完成任務(wù)的過程中能充分掌握本單元的教學內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，英語是小學階段重要的課程，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。小學英語教師應(yīng)該充分意識到任務(wù)型教學法對學生理解英語知識的重要性，并按照合適的方法設(shè)計教學任務(wù)。通過本文對如何在小學英語任務(wù)型教學中設(shè)計有效任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為提高我國小學英語課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻

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