如何在初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)教學活動情境

楊紅梅

摘 要：英語作為一種世界通用的語言使用的范圍正在越來越廣泛。學好英語對學生個人今后的發(fā)展方向起著一定的決定作用。想要學好英語就需要一個合適的語言環(huán)境，這樣才會將學到的知識真正的學會去運用。在初中的英語課堂上，合適的教學情境可以提升教學效果，讓學生置身于一種歡樂輕松的學習氛圍中將學習英語的積極性激發(fā)出來，從而快速的融入到整個學習活動中去。本文首先簡要分析了在英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境的意義，然后重點闡述了怎樣在英語課上通過一定的情境來豐富課堂內(nèi)容以達到滿意的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂 教學活動 創(chuàng)設(shè)情境

在新課改不斷深入的背景下，教師對自己的教學方法進行了許多改進，同時創(chuàng)造出了許多新穎的適合當前教學情境的方法。在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的情境在教學中得到了廣泛的應用和認可，它對提高英語課堂的教學效果有著非常大的作用。在實際的教學中，教師通過多種手段創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符的場景可以極大的激發(fā)學生學習英語的欲望，讓他們對所學知識有更深層次的理解和把握，在練習中提升各方面的能力，從而達到很好的學習效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學活動情境的意義

創(chuàng)設(shè)教學活動情境就是教師在上課時通過自己對教材的研究與理解，用生活中的一些情境為學生模擬出一種與所學知識相關(guān)的場景。英語中包含許多復雜、抽象的知識點，尤其是語法和一些特殊用法，學生在理解起來的時候可能會有些困難，而且英語不是我們的母語，學生在生活中應用英語的機會不是很多，因此，要想讓學生對所學的知識有更好的把握，教師在上課時需要為學生模擬出一個能夠?qū)⒅R運用起來的場景，這樣學生不但更容易理解知識，同時也更容易提高英語的綜合能力。教師在為學生選擇場景時，一般都會創(chuàng)設(shè)與學生的日常生活相關(guān)的場景，這樣就更方便學生理解了。通過多媒體、游戲、角色扮演等方式，學生會擁有一個輕松而逼真的學習環(huán)境。學習英語的積極性很容易在這樣的環(huán)境下高漲起來，這對教學活動的順利開展也是十分有利的。

二、在初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)教學活動情境的策略

（一）利用插圖與多媒體教學來創(chuàng)設(shè)活動情境

插圖可以讓抽象的知識更具體化，因此教師在上課的時候可以利用插圖幫助學生理解，以輔助教學活動順利完成。初中階段的英語知識多是一些基礎(chǔ)性的，比如單詞的積累就可以為日后學好英語打下基礎(chǔ)。單詞的背誦對學生來說是一個略顯艱難的過程。如果教師在講解單詞時利用插圖就可以幫助學生加深對單詞的理解和印象。多媒體是一種更高級的教學工具，它通過圖片、聲音、視頻等能為學生創(chuàng)設(shè)更加具有感染力的情境，使晦澀的英語知識看起來變得生動而直觀。這對理解教學中的重難點是十分有利的輔助工具。

比如，在七年級上冊Starter Unit 3 What color is it？的學習過程中，學生需要掌握一些與顏色相關(guān)的單詞，教師在備課時就可以利用一些卡片輔助教學，在卡片的正面涂上顏色，在背面寫上與該顏色相對應的單詞，這樣學生就會對單詞的拼寫和認讀有更加深刻的印象。在八年級下冊Unit 1 Whats the matter？的教學活動中，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出具體的場景來讓學生編對話，如某人感冒、胃痛、哭泣等場景。通過特定的場景學生可以將本堂課的重點句型更好的加以利用，從而提升自身的英語水平。

（二）利用游戲來創(chuàng)設(shè)活動情境

初中生的年齡特點決定了他們喜歡更加活潑、趣味性強的場景。通過游戲的形式可以激起學生參與的熱情，在寓教于樂的氛圍中學好知識。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和當堂課的時間來為學生創(chuàng)設(shè)游戲的場景，比如可以模擬時下流行的娛樂節(jié)目的場景、也可以設(shè)置辯論賽等競技類的游戲活動，讓學生在玩的過程中鍛煉自己的表達能力和語言運用能力。

比如，八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater？的教學過程中，教師可以以當?shù)貎杉冶容^有名的電影院為例，讓學生通過自己的認知利用本課的句型展開辯論。通過這樣的活動學生可以更靈活的掌握本課的重點句型，同時也可獲得學習的成就感，從而更好的投入到英語學習中去。

（三）拓寬思維，展開想象

素質(zhì)教育的理念要求學生不僅要掌握教材中的基本知識，同時也要不斷的開拓思維，向全方位的方向發(fā)展。想象力的培養(yǎng)也可以幫助學生通過大腦對知識進行具體化的想象，加深對知識的理解和把握。教師在教學時要通過多種方式調(diào)動學生的想象力，引導他們將思維的寬度拓寬，讓他們的思維向更多的方向和層面發(fā)散。

（四）設(shè)置懸念情境與思維情境

設(shè)置懸念可以勾起學生的好奇心，讓他們的注意力集中到課堂上來，從而跟上教師的講課思路。教師在上課時可以根據(jù)實際的情況設(shè)置適當?shù)膽夷?，引導學生慢慢的通過思考來尋找問題的答案。傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式已經(jīng)不適合目前的教學需要，教師需要摒棄舊有的觀念，通過全新的教學方法引導學生開拓思維。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要考慮所設(shè)情境是否能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造思維，讓學生通過探索、思考、想象來達到良好的教學效果。

比如，在講解一般過去式這個語法點時，教師就可以準備一張圖片，然后將一部分遮擋起來，并向?qū)W生提問“What did they do？”。學生通過猜測和想象可以在練習的過程中更好的消化所學知識。

結(jié)語

總而言之，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境引導學生學習是一種十分高效的教學手段，這種方式可以為學生提供良好的學習氛圍，激發(fā)出學習英語的主動性。教師需要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，將這種高效的教學方法靈活的運用起來，讓學生的英語素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻

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