高中生物課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

王巧嬌

摘 要：生物是高中階段一門(mén)非常重要的科目，生物課堂作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否順利完成的重要方法。因此從某些角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生生物知識(shí)掌握的扎實(shí)與否與課堂作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也有一定聯(lián)系。教師所涉及的生物課堂作業(yè)內(nèi)容，將直接關(guān)系到生物教學(xué)的有效性。從現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前高中生物仍存在作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。主要體現(xiàn)為教師重視程度不足、設(shè)計(jì)目標(biāo)相對(duì)狹隘、作業(yè)內(nèi)容通篇抄襲照搬，缺少創(chuàng)新趣味、作業(yè)內(nèi)容缺少針對(duì)性與層次性，形式單一且保守。這些問(wèn)題都嚴(yán)重限制了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，為了解決上述問(wèn)題教師有必要對(duì)生物課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，繼而發(fā)揮生物作業(yè)作用。

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂作業(yè) 有效性設(shè)計(jì)

教師所布置的課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂練習(xí)所需要完成的各種任務(wù)，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)目的在于加深與加強(qiáng)學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固與理解，掌握知識(shí)與技能的應(yīng)用技巧。此外課堂作業(yè)也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的根本途徑，教師通過(guò)學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，改進(jìn)生物教學(xué)方法，因此課堂作業(yè)可以為課堂有效教學(xué)提供必要的保障和支持。課堂作業(yè)是課堂教育非常重要的部分，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是否具有針對(duì)性，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是否科學(xué)將直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。

一、明確指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，確定課堂作業(yè)設(shè)計(jì)方向

設(shè)計(jì)課堂作業(yè)前，教師就必須明確課堂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師要結(jié)合生物教學(xué)的客觀規(guī)律對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂有效設(shè)計(jì)的概念為投入盡可能少的物力、時(shí)間與精力的同時(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。檢驗(yàn)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是否有效一般從兩方面考慮。第一點(diǎn)作業(yè)內(nèi)容是否適合本節(jié)課程，也就是說(shuō)祖業(yè)內(nèi)容是否為課堂作業(yè)核心，作業(yè)能否起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的價(jià)值。第二點(diǎn)，課堂作業(yè)是否可以幫助學(xué)生得到生物能力提高，生物課堂作業(yè)必須具有外延性價(jià)值，也就是所謂的課堂作業(yè)必須具有一定含金量。借助于課堂作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的生物學(xué)系效果，了解學(xué)生生物學(xué)原理、知識(shí)的掌握情況。除此之外表達(dá)能力、語(yǔ)言交流、理解能力也是課堂作業(yè)所需要檢驗(yàn)和提高的內(nèi)容。教師通過(guò)課堂作業(yè)布置的過(guò)程，以及學(xué)生作業(yè)完成的過(guò)程，了解學(xué)生課堂作業(yè)的完成水平與學(xué)習(xí)效果。因此可以說(shuō)緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的前提，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、提高設(shè)計(jì)重視程度，為課堂作業(yè)完成提供足夠時(shí)間

課堂作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要的部分，發(fā)揮著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成成果的作用。很多教師都喜歡在課堂中滔滔不絕的講授，甚至在下課鈴聲響起以后，也想將自己全部的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。教師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是教師這種教學(xué)方法是否有效與合理欠缺探討與熟思。假使教師一味地輕視課堂作業(yè)，那么學(xué)生的綜合能力便得不到檢驗(yàn)，教師無(wú)法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)近況。因此教師必須重視課堂作業(yè)。教師不僅要有課堂作業(yè)意識(shí)，并且生活教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)圍繞課堂作業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞生活的環(huán)境》以及《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》《穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展》等有聯(lián)系的課程以后，教師就可以讓學(xué)生在課堂自行繪制思維導(dǎo)圖。將課堂作業(yè)時(shí)間控制在10分鐘左右，保障課堂教學(xué)能夠順暢地開(kāi)展。教師必須由整體戰(zhàn)略眼光，突出課堂作業(yè)功效提高教學(xué)價(jià)值。

三、展開(kāi)生活化教育為生物作業(yè)賦予趣味性學(xué)習(xí)價(jià)值

生物作業(yè)必須要體現(xiàn)生活性與趣味性。興趣是最好的老師，如果學(xué)習(xí)是強(qiáng)制性的活動(dòng)，那么將會(huì)有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，扼殺學(xué)生對(duì)真理探究的欲望。教師應(yīng)營(yíng)造與學(xué)生生活情境相仿的學(xué)習(xí)教學(xué)情境，布置與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的作業(yè)與課程設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生享受學(xué)習(xí)、享受快樂(lè)。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生積極性，使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。提高練習(xí)效果與來(lái)納西質(zhì)量，發(fā)揮課堂作業(yè)的作用。

從作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)善用不同種類(lèi)的教學(xué)情境和素材，為學(xué)生營(yíng)造更具生活性、趣味性的課堂作業(yè)。以此方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與求知欲望，確保學(xué)生的思維能夠長(zhǎng)期保持活躍狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)生物技能、生物知識(shí)、人生價(jià)值觀的責(zé)任與社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

四、根據(jù)學(xué)生能力差異豐富作業(yè)層次性，提高作業(yè)針對(duì)性

學(xué)生原有認(rèn)知能力與知識(shí)水平造成了學(xué)生之間的個(gè)體化差異。因人而異、因材施教的教學(xué)方法追求課堂作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)、集中性布置。教師在課前應(yīng)充分把握學(xué)生知識(shí)掌握狀態(tài)，為不同層次結(jié)構(gòu)的學(xué)生布置不同難度、不同方向的課堂作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)組織與安排。結(jié)合學(xué)生年齡特征、心理特性與認(rèn)知規(guī)律，使每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到能力的提高。將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我知識(shí)體系。

多樣性與層次性是相生相伴的關(guān)系，能夠凸顯作業(yè)效果與價(jià)值。將課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為層次梯度不同的三個(gè)級(jí)別的作業(yè)，使每一類(lèi)學(xué)生都能夠得到針對(duì)化的幫助與提高。稍有變化、帶有模仿、單向與基本的作業(yè)目的是鞏固學(xué)生理論知識(shí)。靈活性強(qiáng)、變化綜合大的題目則作為學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能的方法和過(guò)程。具有創(chuàng)造性、思考性要求的題目具有強(qiáng)化與優(yōu)化學(xué)生知識(shí)水平的作用。多種多樣的課堂作業(yè)為生物教學(xué)做出了重大補(bǔ)充。

結(jié)語(yǔ)

生物在很長(zhǎng)一段時(shí)間都被人們錯(cuò)誤地認(rèn)為是副科，沒(méi)有得到學(xué)校以及學(xué)生的足夠重視。不過(guò)在新課改以及新高考制度的推進(jìn)下，如今的生物課堂地位得到了水漲船高般的提升。提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的方法歸根結(jié)底仍然是人。除了學(xué)生要主動(dòng)、積極的投入學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)都將決定學(xué)生能否順利完成生物學(xué)系任務(wù)。教師必須把握高中生物優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)皿w生物學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

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