基于核心素養(yǎng)下高考化學(xué)備考策略的再思考

譚謹(jǐn)

摘 要：在高考復(fù)習(xí)中化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，為完善高考化學(xué)備考策略奠定堅實的基礎(chǔ)。通常情況下，在核心素養(yǎng)背景下，高考化學(xué)備考的過程中要求教師能夠更加透徹地理解化學(xué)知識，提高化學(xué)備考的效率。在此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中則應(yīng)該立足教材，從實際教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，重點強(qiáng)化高中化學(xué)的備考教學(xué)策略。本文重點闡釋了在核心素養(yǎng)背景下高考化學(xué)備考的具體策略，希望能夠為學(xué)生提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高考化學(xué) 備考策略

在高考的沖刺階段比較關(guān)鍵和重要，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)高考化學(xué)知識的過程中就應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提。通常情況下，教師就應(yīng)該重點關(guān)注教材中涉及的復(fù)習(xí)知識。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該重點加強(qiáng)學(xué)生的答題技巧，讓學(xué)生的解決問題和分析問題的能力隨之提升。同時，在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，防止學(xué)生出現(xiàn)失分等問題。在此，下文重點闡釋了在高考化學(xué)備考中存在的問題，并重點分析了核心素養(yǎng)背景下高考化學(xué)備考策略。

一、化學(xué)備考中存在的問題

在高考備考階段，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科。教師在實際引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的過程中往往會重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻忽視了學(xué)生的實際復(fù)習(xí)效果，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，重點對高考化學(xué)備考教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。第一，教師在實際開展高考化學(xué)備考教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生在實際復(fù)習(xí)過程中的主體地位，導(dǎo)致教師在實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候缺乏相應(yīng)的信心，最終影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。第二，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中并沒有給予學(xué)生充足的復(fù)習(xí)空間。在這樣的情況下，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，就使得高考化學(xué)復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量變得越來越差。教師并不明確學(xué)生在實際復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生問題難以得到解決，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動性。第三，教師運用的復(fù)習(xí)引導(dǎo)策略缺乏一定的針對性，導(dǎo)致學(xué)生在實際復(fù)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中失去了興趣和積極性。這樣，學(xué)生并不能從自身的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會浪費很多學(xué)習(xí)時間，最終難以有效利用時間。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中還忽視了重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中解決問題和分析問題的能力均不能得到有效的提升。以上問題的存在都會阻礙高考化學(xué)復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量，這是值得教師關(guān)注的內(nèi)容。

二、核心素養(yǎng)下高考化學(xué)備考策略分析

（一）回歸教材，注重基礎(chǔ)知識的掌握

通常情況下，高考化學(xué)中涉及的問題主要是立足于教材，教師在實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該重點回歸教材，讓學(xué)生從根本上把握化學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，教師還應(yīng)該重點關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的考察。所以，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考化學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生明確所要復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)。在教材中深度地挖掘具有重要價值的內(nèi)容。這樣，才會更好地引導(dǎo)學(xué)生深入地探究高考化學(xué)知識。另外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生制定復(fù)習(xí)筆記，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中就可以運用筆記進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對那些回憶不起來的化學(xué)知識，就可以通過筆記查閱的形式進(jìn)行重點記憶。比如，教師在進(jìn)行人教版高中化學(xué)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》復(fù)習(xí)的過程中，就應(yīng)該回歸教材，并要求學(xué)生針對該復(fù)習(xí)章節(jié)做出相應(yīng)的筆記，通過對化學(xué)知識梳理的情況下，構(gòu)建出完善的化學(xué)知識體系。

（二）強(qiáng)化主題，掌握解題技巧

在化學(xué)復(fù)習(xí)沖刺階段，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性質(zhì)的練習(xí)。通常情況下，學(xué)生在實際進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中就應(yīng)該運用舉一反三的形式，相應(yīng)地掌握解題的具體方法和技巧。同時，值得教師關(guān)注的是，復(fù)習(xí)不能僅僅關(guān)注數(shù)量和質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生的解題技巧。因此，在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以選擇那些基礎(chǔ)和靈活性比較強(qiáng)的試題進(jìn)行練習(xí)。另外，在題目講解的過程中還要關(guān)注延伸。讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，提升解決問題的能力。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)典型元素內(nèi)容的過程中，教師就要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生總結(jié)解決這些題目的相關(guān)思路。比如，在遇到具體問題的時候，要求學(xué)生讀懂題目，隨之篩選出題目中具有價值的信息，在找準(zhǔn)題目解決突破口的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范地答題。

（三）重視細(xì)節(jié)，防止失分

在高考化學(xué)題目中，如果學(xué)生在做題的過程中粗心大意，就十分容易出現(xiàn)失分的問題。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)高考化學(xué)知識的過程中就應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行答題，防止出現(xiàn)失分的現(xiàn)象。新課程教育改革要求學(xué)生能夠在解決化學(xué)試題的過程中能夠更加全面地找出問題中涵蓋的內(nèi)容。因此，學(xué)生在解答題目的過程中就要做好審題這一細(xì)節(jié)。學(xué)生在審題的過程中就應(yīng)該關(guān)注具體的題意，要把整體和局部有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在答題的過程中變得更加規(guī)范，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。所以，在高考化學(xué)備考階段，學(xué)生要重點關(guān)注解題的各個細(xì)節(jié)，要防止出現(xiàn)失分的問題。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考，就應(yīng)該積極從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生扎實地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該對主題進(jìn)行重點強(qiáng)化，在掌握高考化學(xué)解題技巧的情況下，保證高考化學(xué)備考變得更加高效。與此同時，教師還應(yīng)該重點調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生在面對高考的過程中能夠擁有積極良好的心態(tài)。相信在化學(xué)教師的努力下，學(xué)生一定會在高考中取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)

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