以讀促寫的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

杜曉虹

摘 要：隨著國際逐漸趨向一體化方向發(fā)展，英語作為一門重要的交際語言，受到了各個國家的高度重視。而我國為了培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才，重點加強了英語教育改革。而在初中英語教學(xué)領(lǐng)域，寫作是重點模塊，教師需要更新教學(xué)手段，采用以讀促寫教學(xué)模式，開展英語寫作教學(xué)。鑒于此，筆者主要圍繞以讀促寫教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：初中英語 以讀促寫 有效教學(xué)

在新時期社會發(fā)展形勢下，英語學(xué)科在教育領(lǐng)域所發(fā)揮的影響力越發(fā)重要。而初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語重點時期，能夠為初中生打下良好的英語基礎(chǔ)。尤其是在寫作模塊教學(xué)中，英語教師應(yīng)重點如何加強寫作教學(xué)創(chuàng)新，采取以讀促寫的方式，展開英語寫作教學(xué)，從而全面提高初中英語課堂效率。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在初中英語教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于寫作教學(xué)模塊，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果并不理想。教師在英語課堂上，多要求學(xué)生按照固定的寫作主題，以及固定的寫作模板，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而因為初中生所掌握的英語寫作知識和素材儲備有限，甚至比較匱乏，所以，在參與寫作訓(xùn)練時，初中生常表現(xiàn)出不知道要寫些什么、該寫些什么，對語言的表達(dá)方式，以及寫作技巧的掌握水平，也比較有限。導(dǎo)致初中生英語寫作水平比較低下，在英語測試中拉分比較嚴(yán)重。

二、以讀促寫在初中英語教學(xué)中的作用分析

以讀促寫，是素質(zhì)教育時期一種先進(jìn)的教學(xué)思想，具體指教師引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀英語素材，掌握豐富的英語寫作手法，積累寫作素材，從而提高初中生英語寫作水平。而陶行知理念中也明確提出，初中生的英語寫作水平，在很大程度上與其閱讀量和閱讀素材積累程度相掛鉤。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語素材閱讀，通過廣泛閱讀，掌握正確的英語表述方式，積累英語語言素材。這樣，不僅能夠豐富學(xué)生的英語寫作素材儲備，讓初中生的英語為作文在內(nèi)容上不再空洞和單調(diào)，同時，學(xué)生通過大量閱讀，能夠掌握豐富的英語語言表達(dá)方式，避免學(xué)生在英語寫作過程中，語言表達(dá)方式單調(diào)，促使英語作文形式更新穎。因此，教師要合理地將以讀促寫教學(xué)法，有效應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中。

三、以讀促寫在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）加強詞句擴展訓(xùn)練，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

詞匯和句型，是英語寫作的重要基石，學(xué)生只有掌握豐富的英語詞匯，以及新穎的句型，才能夠在英語表達(dá)過程中行云流水，保證英語寫作質(zhì)量。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，在閱讀過程中，對新穎的詞匯和句型，進(jìn)行摘抄和記錄。學(xué)生通過反復(fù)閱讀和仔細(xì)鉆研，對英語閱讀素材中包含的詞匯、語法知識加以掌握和理解，從而為今后的寫作練習(xí)，奠定知識儲備。同時，教師需要在學(xué)生閱讀之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行詞句擴展訓(xùn)練。在閱讀文本原有詞匯和句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞語替換、句子改編。從而使學(xué)生的寫作能力，在擴展訓(xùn)練過程中，獲得有效提升。比如說，subject是初中英語閱讀中高頻詞匯。教師要求學(xué)生圍繞subject進(jìn)行詞匯擴展，以及造句訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合subject，可以聯(lián)想到一些有關(guān)學(xué)科的單詞，比如說，“English/Chinese”等。之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行造句，“My favorite subject is Math，because it is funny.”學(xué)生經(jīng)過擴展訓(xùn)練之后，能夠?qū)τ⒄Z表達(dá)方式有所了解，從而為學(xué)生今后寫作奠定知識基礎(chǔ)。

（二）強化英語閱讀，提高學(xué)生寫作流暢性

針對初中生的英語作文連貫性差問題，教師可以合理利用英語閱讀，強化學(xué)生行文的流暢性。首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注閱讀文本中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞，以及代表邏輯關(guān)系的詞匯。并通過自主探究分析，掌握不同詞語的功能和使用方法。比如說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生清楚辨別and/because等詞語的作用。并自主分析閱讀素材中，關(guān)聯(lián)詞所發(fā)揮的作用。模仿閱讀素材表達(dá)方式，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。以because為例，學(xué)生可以根據(jù)閱讀素材使用方法，進(jìn)行仿寫，如I dont like math，because it is difficult.這樣，學(xué)生在今后的寫作中，便可以靈活的運用關(guān)聯(lián)詞將各個句子有效地銜接起來，從而使文章更加流利，更具有可讀性。

（三）廣泛閱讀，豐富學(xué)生英語寫作素材

為了提高初中生英語寫作水平，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視英語閱讀，要求學(xué)生多閱讀一些英語素材，在閱讀的過程中，提煉重點單詞、句型，以及寫作方式，為自身今后的寫作訓(xùn)練，奠定知識儲備。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課外英語閱讀素材，自主閱讀英文名著、書刊或著一些外文資料。讓學(xué)生在自主閱讀與檢索的過程中，對一些新興的英語詞匯，以及西方的英語文化形成正確認(rèn)知。以便學(xué)生在英語寫作過程中，英語單詞、句式使用更加規(guī)范行文更具有邏輯性。通常情況下，適合初中生閱讀的英文名著主要有《The Old Man and the Sea》、《The phantom of the opera》、《The elephant man》、《The coldest place on earth》等。

（四）鼓勵學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

光培養(yǎng)學(xué)生閱讀是不夠的，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生在英語素材閱讀過程中，做好筆記整理，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀與寫作能力雙向提高。首先，學(xué)生在英語閱讀過程中，對文章中出現(xiàn)的新型詞匯，依據(jù)全新的語句形式，進(jìn)行記錄。其次，初中生需要根據(jù)自身的閱讀體驗，用英語進(jìn)行閱讀心得寫作[3]。比如說，當(dāng)學(xué)生閱讀完《The Old Man and the Sea》，可以圍繞文章內(nèi)容，隨筆寫一些心得和感悟。讓學(xué)生在隨筆創(chuàng)作的過程中，提高英語寫作修養(yǎng)。

結(jié)語

綜上，英語在初中教育階段一直占據(jù)重要組成，關(guān)系著初中生未來能否適應(yīng)國際一體化的社會形勢發(fā)展。在初中英語學(xué)科中，寫作一直是重點課程模塊，同時也是我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師合理利用以讀促寫教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作基礎(chǔ)，提高英語作文流暢性，豐富初中生英語寫作知識儲備，從而使寫作內(nèi)容更加豐富和飽滿。

參考文獻(xiàn)

[1]朱桂華.淺談初中英語“以讀促寫”教學(xué)法的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：93-117.

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[3]任鳴.初中英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)探究[J].英語教師，2016，16（03）：134-140.