傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透路徑

閉燕萍

摘 要：我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文化大國(guó)，擁有著許多具有特色的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是非常寶貴的精神財(cái)富，在我國(guó)的教育發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著非常重要的位置。初中語(yǔ)文是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，因此，如何將傳統(tǒng)文化有效的通過(guò)語(yǔ)文課堂滲透給學(xué)生是廣大語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。本文首先簡(jiǎn)要分析了傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂中的現(xiàn)狀，然后對(duì)如何在語(yǔ)文課堂上促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中語(yǔ)文 滲透路徑

隨著新課改的發(fā)展進(jìn)程，在語(yǔ)文課堂中滲透人文精神受到了越來(lái)越多語(yǔ)文教師的重視。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育，重視傳統(tǒng)文化的傳承能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到有效的傳承。新課改要求在初中語(yǔ)文的教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要將我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化越來(lái)越重視。在語(yǔ)文教材中，文言文所占的比重越來(lái)越大。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感有待進(jìn)一步提升

為了加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的教育首先要培養(yǎng)學(xué)生有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生擁有愛(ài)國(guó)主義精神會(huì)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的精髓有更好的理解，在對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知上也會(huì)更加深入。然而，在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化并沒(méi)有很好的認(rèn)知。

（二）學(xué)生對(duì)古文的理解不夠深刻

學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)古文對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解。然而許多語(yǔ)文教師在講解古文的時(shí)候沒(méi)有正確的方法，教師沒(méi)有將滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化作為教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中只是讓學(xué)生翻譯，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)古文有真正的理解。在學(xué)習(xí)古文的時(shí)候許多學(xué)生會(huì)借助工具書(shū)來(lái)理解古文的意思，但是學(xué)生對(duì)工具書(shū)的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，一旦脫離工具書(shū)就對(duì)古文的意思和內(nèi)涵一無(wú)所知了。

二、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透路徑

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。只有對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)的去探索傳統(tǒng)文化的魅力。教師首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有全面的掌控。在備課階段教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的資料。上課時(shí)，教師可以利用多媒體等手段為學(xué)生展示傳統(tǒng)文化的視頻、圖片等，在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容之后可以為學(xué)生講一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的故事、風(fēng)俗等。在課后，教師可以為學(xué)生布置與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。我國(guó)的各個(gè)地方都有自己獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，為學(xué)生組織一些豐富的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。

比如，在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這篇文章時(shí)，教師首先可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生朗誦一首歌頌屈原的古詩(shī)，讓學(xué)生猜猜這是哪個(gè)節(jié)日，然后向?qū)W生提問(wèn)對(duì)端午節(jié)都有什么了解，在這樣的課堂提問(wèn)中學(xué)生更加愿意踴躍發(fā)言，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加濃烈。在課堂之中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放端午節(jié)的由來(lái)以及風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)有更加全面的了解。通過(guò)這樣的形式學(xué)生可以對(duì)文章的背景有全面的了解，在理解文章時(shí)也會(huì)容易許多，同時(shí)學(xué)生也對(duì)傳統(tǒng)文化有了更加深入的認(rèn)知。

（二）深刻挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，許多語(yǔ)文教師更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，因此在上課時(shí)的講解內(nèi)容都是考試中容易出現(xiàn)的重難點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生思維方式以及文化內(nèi)涵的培養(yǎng)沒(méi)有很多重視。在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品傳承至今[2]。在初中語(yǔ)文的教材中節(jié)選了許多優(yōu)秀的古詩(shī)、古詞、古文等，這都是非常好的學(xué)習(xí)資源，教師在上課時(shí)除了讓學(xué)生理解字面意思以外，也要將這些文學(xué)作品背后深厚的文化內(nèi)涵為學(xué)生介紹出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)也可以為學(xué)生推薦相關(guān)的文化作品來(lái)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

比如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掃清生詞理解上的障礙。在課堂之上，教師在介紹文章的寫(xiě)作背景之后要帶領(lǐng)學(xué)生多次閱讀課文，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。在課后，教師可以為學(xué)生推薦蘇軾的其他優(yōu)秀作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等，讓學(xué)生對(duì)蘇軾曠達(dá)的胸襟和博大的胸懷有更深入的理解。

（三）引領(lǐng)學(xué)生接觸并閱讀古文

古代文學(xué)作品的思想能夠讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)閱讀古文學(xué)生能夠逐漸感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)古文的興趣和自主性。因此，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的大綱要求，在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段為學(xué)生推薦一部經(jīng)典的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，并定期與學(xué)生交流閱讀感受，讓學(xué)生通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷開(kāi)拓自己的視野，同時(shí)也可以對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而全面提高自身的素質(zhì)。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透引起足夠的重視，通過(guò)多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而能夠身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃國(guó)雄.國(guó)學(xué)經(jīng)典文化與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合發(fā)展[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：327-329.

[2]楊樂(lè).淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法[J].考試周刊，2017（89）：78.

[3]李占強(qiáng).探究傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（12）：76.