淺析在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略

楊歡

摘 要：新課標(biāo)明確指出英語(yǔ)教師在小學(xué)階段組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為全新教學(xué)理念，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)，構(gòu)建高效閱讀課堂，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀與理解能力。鑒于此，筆者主要圍繞如何在英語(yǔ)閱讀中落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)施高效教學(xué)，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上有所轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)技巧掌握情況，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)與提升，從而實(shí)現(xiàn)全能型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備。而作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)重點(diǎn)思考如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更新英語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

英語(yǔ)核心素養(yǎng)，具體指學(xué)生在英語(yǔ)領(lǐng)域所表現(xiàn)的某些能力，比如說(shuō)思維能力、理解能力以及表達(dá)能力等。而在小學(xué)英語(yǔ)閱讀模塊，學(xué)生所需要具備的核心素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

首先，在語(yǔ)言能力方面，需要學(xué)生能夠?qū)﹂喿x中包含的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)詞匯、語(yǔ)法形成正確認(rèn)知和理解。

其次，在思維品質(zhì)方面，重視學(xué)生英語(yǔ)思維、推理以及理解等能力素質(zhì)建設(shè)。

同時(shí)，在文化品格方面，需要小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵、中西方文化差異形成一定認(rèn)知。

最后一點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力，具體指小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科表現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力。

二、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性分析

十九大會(huì)議，將立德樹人作為小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，要求英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以核心素養(yǎng)為全新教學(xué)觀念，并在正確的思想支撐下，構(gòu)建全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)體系。為了改變以往灌輸式教學(xué)手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解期間表現(xiàn)的英語(yǔ)思維、閱讀水準(zhǔn)以及理解能力，教師必須重視教法創(chuàng)新。在英語(yǔ)閱讀常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理滲透核心素養(yǎng)，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，至關(guān)重要。

三、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探究

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生文化品格

興趣是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)，小學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)當(dāng)中。因此，教師在組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文化品格，提高學(xué)生中西方文化知識(shí)儲(chǔ)備。比如說(shuō)，教師在講解《Unit 4 When is Easter》時(shí)，可以利用多媒體搜集與“ Easter”相關(guān)的文化資料，包括“復(fù)活節(jié)的來(lái)源、習(xí)俗，例如滾彩蛋游戲、宗教游行、敲鐘、祭祀等活動(dòng)圖片和視頻?！弊寣W(xué)生通過(guò)直觀觀察和體驗(yàn)，對(duì)西方重要節(jié)日，復(fù)活節(jié)的起源、發(fā)展以及各個(gè)習(xí)俗中蘊(yùn)含的豐富文化背景加以認(rèn)知和了解，全面提升學(xué)生文化品格。

（二）預(yù)測(cè)情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)也是小學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的重點(diǎn)要素，教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)閱讀素材的從初步認(rèn)知，對(duì)其中包含的情節(jié)、情境進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)思維有效訓(xùn)練。通常情況下，在正式進(jìn)入英語(yǔ)閱讀之前，教師向?qū)W生提供一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景資料以及閱讀大綱。讓學(xué)生根據(jù)大綱和相關(guān)資料，推測(cè)此篇語(yǔ)篇所講述的內(nèi)容和表達(dá)的情感是怎樣的。當(dāng)學(xué)生針對(duì)一篇英語(yǔ)語(yǔ)篇準(zhǔn)備學(xué)習(xí)之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題。即“The article can be divided into several structures？What does each structure express？What is the central theme of the article？Based on the information you have available，can you guess what happened later？”如此一來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維獲得有效訓(xùn)練，同時(shí)也提高了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

（三）分層閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力在小學(xué)生閱讀領(lǐng)域核心素養(yǎng)建設(shè)中，作用十分顯著。然而，不同學(xué)生個(gè)體，在英語(yǔ)閱讀方面的語(yǔ)言能力和理解能力存在較大的差異。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)貫徹因材施教思想，根據(jù)不同層次學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求，設(shè)置分層教學(xué)計(jì)劃。首先，英語(yǔ)教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中的平時(shí)表現(xiàn)，以及測(cè)試中的成績(jī)，對(duì)其進(jìn)行合理分層。通常情況下，教師選擇將學(xué)生上中下三個(gè)層次。之后，教師根據(jù)不同學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，分層設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題。，引發(fā)學(xué)生組織語(yǔ)言并進(jìn)行表達(dá)和發(fā)言。比如說(shuō)，教師在針對(duì)“foods”進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師可以合理設(shè)定不同難度英語(yǔ)問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些發(fā)散性、擴(kuò)展性的英語(yǔ)問(wèn)題，例如“What kind of foods do you like？而對(duì)于基礎(chǔ)一般學(xué)生，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題，比如說(shuō)Do you like apples？這樣一來(lái)，能夠讓各個(gè)階段的學(xué)生都能夠獲得有效訓(xùn)練，從而使班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力獲得顯著提升。

（四）課外擴(kuò)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)該重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)渠道創(chuàng)新。在課堂常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體，閱讀一些經(jīng)典的英文書刊，科普文章，以及與西方文化相關(guān)的資料。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)容形成正確理解，這樣，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生便可以在強(qiáng)大文化知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，快速理解閱讀內(nèi)容，提高理解水平。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)背景下，教師所組織的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)改變。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要重視學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上主體作用有效發(fā)揮。創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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