談在看圖寫話中如何提升學生素養(yǎng)

雷志友

摘 要：看圖寫話是學生寫作訓練的開端，教師在看圖寫話的訓練之中，不僅是為學生的寫作做準備，也是在提高學生的綜合素養(yǎng)，本文以學生在看圖寫話中存在的基本問題著眼，探討如何在看圖寫話中提升學生的素養(yǎng)。

關鍵詞：看圖寫話 提升 學生素養(yǎng)

看圖寫話是對學生綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳練習方式，通過看圖寫話可以培養(yǎng)學生寫作能力的表達、提高學生的觀察力和想象力、甚至培養(yǎng)學生注意細節(jié)的好習慣，對學生以后的寫作奠定良好的基礎。

一、透視學生在看圖寫話中存在的問題

（一）遇圖無從下筆

小學生的思維方式比較的直觀，經常是圖中有什么就寫出什么。邏輯思維和觀察能力較差，不能將圖中的人物關系進行串聯(lián)。有時也會看不懂圖中所要表達的基本含義，即使是抓住圖像的重點、明白圖像的基本意思，但也很難用生動的語言表達出來。此外，一些教師在進行寫話練習時，會選取離學生生活比較遠的圖像，學生更是不知道從哪里下筆，使得學生失去對看圖寫話的樂趣，進而導致寫作能力的下降。（這句感覺有點問題，能否改為“使得學生失去對看圖寫話的樂趣，從而導致學生的寫作能力難以得到有效提升”？）

（二）表達能力欠佳

學生面對陌生的圖像，即使是口頭描述也難以形成條理，經常出現描述模糊的狀況，更何況是寫作表達，所以圖像的描寫往往比較生硬無趣。與此同時，由于小學生涉世未深，人生經歷較少，再加上平時忙于非書面表達式的學習和游戲，很少有空去體驗生活，缺少情感的抒發(fā)。學生在描述圖像時，習慣使用第三人稱，所以不能將圖中故事與自身相聯(lián)系，難以產生共鳴，語言較為無力，很難能引起讀者興趣。

（三）欠缺主旨把控

主旨是一個文章的靈魂。但在學生的寫作中，經常沒有主旨表達，呈現散亂的情況。而寫話是在建立在看懂圖意之上的，但小學生經常忙于應付作業(yè)，并未看懂圖意就急于下筆，所以學生在看圖練習中，出現答非所問的情況，圖像的描述和所表達的含義并不相匹配，或是出現“記流水賬”的表達方式，缺少對主旨的把控。

二、解析在看圖寫話中提升學生素養(yǎng)的策略

（一）抓住要素，培養(yǎng)學生的觀察力

學生在面對圖像時，經常性的無從下手，這就需要教師耐心的引導學生，教給他們正確的觀察步驟，培養(yǎng)學生的觀察力。首先就是圖像的整體背景描述，這個故事是在什么樣的環(huán)境下產生的，其次就是注意圖像的有序性，因為故事的發(fā)展是有先后順序的，如果順序被打亂，整體的意思就會發(fā)生改變，因此在觀察圖像時，教師要著重提醒學生注意圖像順序。再次是圖中的核心人物，學會觀察這些人物的表情、形態(tài)特征，進而洞察人物的心理狀態(tài)，配合合理的想象將主要的人物關系進行串聯(lián)。最后就是不忘細節(jié)的觀察，越是細節(jié)的地方越能體現出一個人能力，所以要練就“金睛火眼”，不放過一點的細節(jié)。

（二）在練習中提高語言表達能力

學生之所以對看圖寫話興趣不足，主要原因是覺得語言表達太困難，所以教師平時要加強學生語言表達的練習。其一是口語表達的練習，先從課文之中吸取營養(yǎng)，模仿課本的表達方式。比如在學習部編版一年級語文上冊的《秋天》時，要善于引導學生，對于秋天還有哪些特征可以描寫，教師可以采取競賽或是小組討論的方式，激發(fā)學生的說話欲望，在學生的說話表達上，教師才能發(fā)現學生的不足，進而加以改正。盡量引導學生多使用感嘆詞如“真美?。　?、“太冷了！”來使學生內心的情感得以抒發(fā)。其二是寫作能力的練習，寫作不同于說話，因為寫作需要細致入微的觀察，才更激發(fā)感想。所以同樣是描述秋天，如果直接憑空想象，學生很難下筆，可以帶學生去校園中發(fā)現秋天，讓學生在不同的感官刺激之下，將秋天描繪得更加立體、出彩。

（三）在實際中把握重點，提高判斷力

任何一個作品都有想要表達的重點，需要去觀察和判斷，把握重點的同時，也不能脫離了主題，要結合合理的實際情況，將所要表達的意思展示出來。比如有這樣一道題：圖片中有兩只小動物掉進了井里，兩個小朋友在井邊放下繩子試圖將兩只小動物救出來。在教師看來這是一個助人為樂的主題圖片，但在有些學生的描述中，過分強調了小動物是如何掉進井里，倡導的是注意安全的主題。學生想要表達注意安全的主題也是從圖片中得來的，不能算是絕對的錯誤，但是這并不是圖片所要表達的主題，沒有助人為樂來得貼切。同時也要結合實際的生活，這是發(fā)生在營救階段，重點強調的救出小動物，而不能過分強調小動物如何掉入井里。因此，在講解看圖寫話的時候，多向學生提問圖像的重點是什么，訓練學生抓重點的能力。另外，學生如果對自己判斷有懷疑時，可以鼓勵他們結合生活的實際考慮自己是否有理解上的偏差，從而幫助學生明確寫作的主題、提高學生的判斷力。

（四）升華主旨，樹立正確價值觀

學生的觀察不能止步在表面，要深入內在去觀察，同時每個故事都有教育意義，學生會從中獲得啟示并升華主旨，這對學生的價值觀形成十分重要。比如四幅圖中分別展示的是小男孩得了99分表情很沮喪、小男孩得了100分神態(tài)詫異、小男孩拿著試卷找老師、分數改為99分小男孩感到高興，對于這四幅圖，會先讓學生討論這個故事背后所講述的道理，然后鼓勵學生根據小男孩的表情變化展開合理的想象，最后從學生分數的變化中提煉出本文的主旨，讓學生談談對自己有何種啟示。學生會在圖片中看到誠信做人給小男孩帶來的快樂，從而啟示自己要誠信做人，憑借自己的真實實力獲得100分，這就是升華主旨的重要性，不僅學生的寫作更加有層次和亮點，也會影響學生情感價值觀的選擇。

結語

總之，在看圖寫話中可以提高學生的觀察力、想象力和判斷力，在不知不覺中提升了學生的語言表達能力，有助于正確的情感態(tài)度及價值觀的形成，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到不斷提高。

參考文獻

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