《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》課程內(nèi)容改革與實(shí)踐

唐月英

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》這門課程是高職師范（我院為語(yǔ)文教育）專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生將來從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究的能力，提高從事小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)與專業(yè)化水平等方面能力的一門核心課程。目前，國(guó)內(nèi)新課程“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”同類教材林林總總，這些教材理論性過強(qiáng)，重書本輕技能、重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕方法，課程內(nèi)容與教師職業(yè)能力養(yǎng)成嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本文本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展”的高職職業(yè)教育理念，基于學(xué)生要掌握的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念、方法，將從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行改革，希望通過全新的教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)，以提高本門課程的教育教學(xué)質(zhì)量，提升高職師范生職前的教學(xué)教研能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文；職業(yè)；技能

一、依據(jù)高職教育理論確定課程目標(biāo)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)技法與實(shí)踐》又名《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》課程是高職高專院校小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，這門課程主要是培養(yǎng)高職學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合技能與從師素質(zhì)，是高職學(xué)生畢業(yè)后從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)理論課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論方面的知識(shí)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本技能與教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、語(yǔ)文教育的整體認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)生語(yǔ)文教育研究能力，提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。并能運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問題，使之適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求。因此，我們根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，從而確定了課程的總體目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。

二、以技能訓(xùn)練為主、理論夠用為度構(gòu)建課程內(nèi)容

這門課程現(xiàn)行的內(nèi)容安排，對(duì)于沒走上崗位的高職學(xué)生來說過于空洞，過于專題性，理論過于繁瑣，缺乏基礎(chǔ)性理論教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生職前理論素養(yǎng)的形成；也有的內(nèi)容龐雜，過于注重理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，遠(yuǎn)離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和豐富的教學(xué)實(shí)踐本身。未體現(xiàn)高職教育應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)特色。通過對(duì)已走上工作崗位的高職畢業(yè)生走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诮虒W(xué)工作中對(duì)于備課、上課、說課等常規(guī)教學(xué)能力還很欠缺，暴露出職前教學(xué)技能訓(xùn)練的薄弱。基于此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與考試評(píng)價(jià)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)教研能力為核心，以提升學(xué)生教師職業(yè)能力為目的課程改革勢(shì)在必行。因此，根據(jù)高職教育辦學(xué)定位和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)與職業(yè)教育的需求，圍繞理論以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練這個(gè)核心，基于工作過程構(gòu)建內(nèi)容體系的供高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練的小學(xué)語(yǔ)文教材教法課程，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

1.更新高職教育理念

根據(jù)高職教學(xué)模式改革精神，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展”的高職教育理念，由學(xué)科體系轉(zhuǎn)向行動(dòng)體系，基于學(xué)生要掌握的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念、方法，實(shí)際教學(xué)過程，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景導(dǎo)向等理念來安排結(jié)構(gòu)。構(gòu)建基于工作過程的新型實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的銜接，凸顯高職教育特色。

2.更新課程內(nèi)容

加強(qiáng)現(xiàn)有課程內(nèi)容的整合，在保留現(xiàn)行課程的理論框架的同時(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)技能進(jìn)行全面的、全新的、全程的實(shí)踐訓(xùn)練安排。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，本著高職院校學(xué)生“理論夠用”的原則，結(jié)合本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)建構(gòu)“知識(shí)+技能+素質(zhì)”課程內(nèi)容體系，在每一教學(xué)主題之后增加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程變成基本符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作過程的過程。課程安排為五個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。分別是：項(xiàng)目一小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)；項(xiàng)目二小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)；項(xiàng)目三小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；項(xiàng)目四小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能；項(xiàng)目五小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)新體系。這樣安排的課程內(nèi)容突出了高職教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

首先，每個(gè)項(xiàng)目都有清楚、明確、準(zhǔn)確的職業(yè)能力目標(biāo)，全面、具體的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容新穎，編排科學(xué)，注重實(shí)踐，符合高職教育學(xué)生學(xué)習(xí)教材教法的規(guī)律。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容首先緊扣小學(xué)語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，闡述教學(xué)意義、原則、方法、策略，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育教學(xué)基本理論，奠定理論基礎(chǔ)。其次，概述知識(shí)要點(diǎn)，解析知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。第三，重點(diǎn)介紹每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程、教學(xué)技能、基本教學(xué)模式、經(jīng)典教學(xué)案例，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，操作性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，簡(jiǎn)便易學(xué)，一學(xué)就會(huì)，學(xué)生易于把握常規(guī)教學(xué)流程、基本教學(xué)模式，形成教學(xué)技能技巧。第四，每個(gè)教學(xué)任務(wù)后的思考練習(xí)中都安排了觀看相關(guān)教學(xué)視頻，根據(jù)聽課、評(píng)課原則、方法進(jìn)行聽課、評(píng)課實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)教研能力。第五，每個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容的思考練習(xí)中，都要求學(xué)生按照教案、說課稿的編寫要求，編寫詳細(xì)的教學(xué)方案、說課稿，并在小組內(nèi)說課、講課；組員輪流在學(xué)院微格室說課、上課；教師再隨機(jī)抽學(xué)生在課堂上說課、上課。扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程變成了基本符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作過程的過程。

這樣對(duì)學(xué)生要掌握的實(shí)際的教學(xué)過程（工作步驟）進(jìn)行細(xì)化處理，便于高職學(xué)生掌握課堂教學(xué)方法和過程，形成課堂教學(xué)及教研能力。具有較強(qiáng)的操作性、針對(duì)性、實(shí)效性。這樣重復(fù)的是過程，變化的是內(nèi)容。使工作過程系統(tǒng)化。突破了教師教育職業(yè)技能培養(yǎng)理論與實(shí)踐難以兼顧的“瓶頸”問題，打破教學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)實(shí)踐技能培訓(xùn)的限制，解決課程理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生的職業(yè)教育理論知識(shí)掌握與實(shí)踐技能獲得的雙贏效益。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、從師技能過硬的應(yīng)用型人才。

三、強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練改革課程評(píng)價(jià)體系

根據(jù)高職教育理念，在學(xué)期考核評(píng)價(jià)中將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，重視實(shí)踐能力的考核；將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)形成性考核；將教師考評(píng)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合，突出學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；在整個(gè)評(píng)價(jià)中重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程的學(xué)期總成績(jī)由期末考核和平時(shí)考核兩部分構(gòu)成。其中，期末筆試，以考核必備的理論知識(shí)為主，期末筆試占課程學(xué)期總成績(jī)的40%；平時(shí)的考核，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及實(shí)踐能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力為主，第一學(xué)期考核學(xué)生備課寫教案，說課寫說課稿的能力；第二學(xué)期考核學(xué)生聽課、評(píng)課教研能力以及初步試教的能力；第三學(xué)期考核試教小學(xué)語(yǔ)文，按內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)板塊即拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)以及口語(yǔ)交際教學(xué)。各學(xué)期技能考核占期末總成績(jī)分別是60%、70%、80%。這種開放靈活的、突出能力考核的評(píng)價(jià)體系，能有效地促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)、教研能力的發(fā)展。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職小學(xué)語(yǔ)文教材教法課程內(nèi)容改革實(shí)踐

更新本門課程的教學(xué)理念及內(nèi)容，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》在這樣的背景下編寫完成，教材更名為《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)技法與實(shí)踐》，以突出該課程的教學(xué)技能的實(shí)踐性。教材已由西北工業(yè)大學(xué)出版社出版。本教材具有較強(qiáng)的針對(duì)性、新穎性、全面性與操作性。

1.針對(duì)性

本教材面向高職教育專業(yè)學(xué)生以及將要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的職前教師，對(duì)高職教育學(xué)生勝任小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作能起到速成作用。我們?cè)诮滩闹性敿?xì)解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為例，指導(dǎo)學(xué)生制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，把每課時(shí)應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中。我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，詳細(xì)介紹了備課的要求、方法、步驟，說課稿的具體撰寫方法、模板、理論依據(jù)的尋找，上課的流程、教學(xué)技能的運(yùn)用，扎實(shí)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等等，條分縷析，清楚明白，針對(duì)性強(qiáng)。

2.新穎性

本教材以2011年最新修訂版的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以2016年開始使用的人教版教材為依托，兼顧即將取代人教版教材的部編本教材，吸收當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研的最新成果，教材體系新穎，教學(xué)案例典型，教學(xué)方法獨(dú)特。本教材最新穎的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容之一：閱讀教學(xué)過程，分別根據(jù)小學(xué)低段、中段、高段閱讀教學(xué)階段目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情、課型、課時(shí)、課文內(nèi)容、體裁等特點(diǎn)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，詳細(xì)介紹了新課程下小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)的過程。本教材最新穎的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容之二：《習(xí)作教學(xué)》，無論是對(duì)習(xí)作教學(xué)的意義概述、目標(biāo)解讀、教學(xué)原則闡釋，還是習(xí)作教學(xué)內(nèi)容、過程、方法的全面、詳細(xì)介紹，都給人耳目一新之感。本教材指導(dǎo)學(xué)生聽課、評(píng)課的內(nèi)容新穎、獨(dú)到，在高職教育學(xué)生教材乃至同類其他教材中實(shí)屬創(chuàng)新之舉。

3.全面性

本教材涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要掌握的基本理論、教學(xué)的各種常規(guī)、教學(xué)的全部?jī)?nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)基本技能和高級(jí)技能，并附有最新版的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、推薦背誦的優(yōu)秀古詩(shī)詞、部分語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)和高職學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法等。既有必須具備的理論知識(shí)，又有可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有便于操作的實(shí)訓(xùn)方法，便于學(xué)習(xí)、借鑒、操作、查詢，一本在手，方便適用。能為高職教育學(xué)生打下全面、扎實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。也能為在職教師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子提供切實(shí)的幫助。

4.操作性

本教材將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，列舉了典型案例，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都為學(xué)生提供了操作性極強(qiáng)的教學(xué)方法及流程，每個(gè)項(xiàng)目后都有實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。比如，閱讀教學(xué)模塊二《不同年級(jí)閱讀教學(xué)的過程》中的低段閱讀教學(xué)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)。低年級(jí)是閱讀教學(xué)的起始階段，這個(gè)階段的課文內(nèi)容淺顯，篇幅短小，學(xué)情特殊，高職教育學(xué)生，甚至部分在職教師都會(huì)把低段課文當(dāng)作中高段課文教。對(duì)此，本教材根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字、朗讀上，教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：一、借助拼音初讀課文，在閱讀中識(shí)字、理解詞語(yǔ)，掃除文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種形式細(xì)讀課文，體驗(yàn)閱讀樂趣，品味重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。三、精讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，交流閱讀感受，背誦、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。四、拓展遷移，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)兒童的想象力、口頭表達(dá)能力。五、布置字、詞、句和朗讀方面的作業(yè)。15級(jí)的實(shí)習(xí)生根據(jù)這樣的教學(xué)過程組織教學(xué)，效果好，效率高。小學(xué)生習(xí)作教學(xué)被高職學(xué)生和多數(shù)在職教師都視為難點(diǎn)，本教材針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，把低段寫話教學(xué)、中高段習(xí)作教學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)的教學(xué)過程、新穎的教學(xué)方法、經(jīng)典的教學(xué)案例、小學(xué)常見的習(xí)作教學(xué)基本模式介紹得清楚、具體，學(xué)生易學(xué)會(huì)用，實(shí)習(xí)時(shí)的習(xí)作公開課受到師生一致好評(píng)。本教材的聽課、評(píng)課內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生聽課時(shí)聽什么、怎樣聽，看什么、怎樣看，記什么、怎樣記；評(píng)什么、怎樣評(píng)等等一目了然。使用本教材的15級(jí)實(shí)習(xí)生的聽課記錄引起了指導(dǎo)老師的濃厚興趣，指導(dǎo)老師把實(shí)習(xí)生的聽課記錄拍照保存、學(xué)習(xí)、借鑒?？傊笇?dǎo)教師對(duì)15級(jí)使用本教材的實(shí)習(xí)生刮目相看，對(duì)待實(shí)習(xí)生的態(tài)度、言行發(fā)生了明顯的變化。實(shí)踐證明，本教材具有較強(qiáng)的針對(duì)性、新穎性、全面性、操作性和實(shí)實(shí)在在的實(shí)效性。

總結(jié)語(yǔ)：我們的課程內(nèi)容改革是面向我們高職教育專業(yè)的學(xué)生，在他們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，通過我們的教材掌握小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)流程、教學(xué)方法、基本技能，形成小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)能力，為成功進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007（01）.