特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的有效方法淺談

夏虹艷

摘 ?要：隨著社會(huì)進(jìn)步，人們對(duì)教育事業(yè)越來越看重，在新課改的形勢(shì)下，人們也關(guān)注著不同階段以及不同類型的教育，尤其對(duì)于特殊學(xué)校的教育是重中之重。特殊教育雖然已經(jīng)取得了進(jìn)步，但仍然受著傳統(tǒng)的教學(xué)理念及以及教學(xué)方法的影響，并且對(duì)特殊教育產(chǎn)生了不好的作用。在特殊教育中小學(xué)語文教學(xué)是其中的重點(diǎn)，這就需要教師以及研究人員針對(duì)其中的問題提出切實(shí)有效的解決方法，對(duì)特殊教育的教學(xué)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校??小學(xué)語文 ?教學(xué)方法、

在特殊學(xué)校教學(xué)的這些日子里，從中得到了一些真實(shí)的感受，特殊學(xué)校，顧名思義，其中的學(xué)生大部分都存在這樣或那樣的問題，因此想要讓學(xué)生順利的走向社會(huì)，語言的溝通是最為關(guān)鍵的一部分。而小學(xué)語文課是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及溝通理解能力的重要途徑，其中的口語交際是專門為學(xué)生練習(xí)和掌握與人溝通的一種方式。因此在語文課堂上運(yùn)用多媒體，尋找各種小故事、視頻或圖片，來訓(xùn)練學(xué)生們的聽、看、說的能力，作為特殊教育的教師，首先在課堂上要做到的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽以及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的語言表達(dá)，這樣可以為教師與學(xué)生之間搭上正常交流的橋梁，同時(shí)也是為今后的各種教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的在社會(huì)中的交流打開了語言的大門。

一、打破傳統(tǒng)觀念，提高教學(xué)水平

在新課改下，從事教育事業(yè)的工作者，首先要擺脫傳統(tǒng)教育的觀念，嘗試對(duì)這項(xiàng)工作有一個(gè)新的認(rèn)知，尤其是從事特殊教育的工作者，對(duì)待這份工作更應(yīng)該認(rèn)真，不能有所歧視或輕視。在小學(xué)語文教學(xué)中要放棄傳統(tǒng)的只是灌輸知識(shí)的方式，應(yīng)采取多與學(xué)生交流，利用反復(fù)引導(dǎo)、反復(fù)耐心的溝通說教的方式讓學(xué)生理解并接受知識(shí)。由于智商低下的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不夠集中，只能靠機(jī)械記憶。因而教師的教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)多元化，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)的教學(xué)要運(yùn)用多種形式反復(fù)的出現(xiàn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。在教學(xué)中教師可以加入手語、肢體語言、圖片或者實(shí)物等進(jìn)行多種形式來進(jìn)行教學(xué)。

例如：教師在講解“羊”字時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母y，再學(xué)習(xí)韻母ang，與其同時(shí)教師在課上拿著羊的圖片來進(jìn)行認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生下次再見到羊這只動(dòng)物時(shí)，就能想到羊這個(gè)字了。不管是在電視見到羊還是在現(xiàn)實(shí)生活中見到羊這只動(dòng)物。通過教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹碓綈凵险n了，上課也越來也認(rèn)真了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)想要的目的。

二、利用先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)語文教學(xué)的有效性可以幫助特殊學(xué)校的學(xué)生良好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的要求以及滿足社會(huì)交際的需要，并可以享有社會(huì)平等的對(duì)待，因此可以有效的提升特殊學(xué)校教育小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。先進(jìn)的技術(shù)手段在現(xiàn)代教學(xué)中比比皆是，多媒體就是很典型的例子，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以能讓學(xué)生投入到課堂中，更有利于教師傳授知識(shí)，以及講解知識(shí)的語言表述，目前的特殊教育只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，而不管學(xué)生的吸收以及運(yùn)用能力，要想真正的做到培智，教師要在課堂上充分的利用自己手邊的一切資源，現(xiàn)代科技的進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該遵從現(xiàn)在科技手段的不斷更新進(jìn)而將自己的教學(xué)方法得到創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中通常比較嚴(yán)肅，枯燥，基本都是在掌握字、詞、句，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)未免會(huì)感到乏味，更不用說對(duì)于智商低下的學(xué)生了，他們更加的聽不進(jìn)去，不能融入到課堂當(dāng)中，從而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不佳，因此我們就應(yīng)該想辦法解決這種現(xiàn)象。在特殊學(xué)校的小學(xué)語文課堂上，教師需在課前充分的備課，在課上才能應(yīng)對(duì)各種情況，教師不能單單依靠“教參”，而是應(yīng)該用心去研讀每一篇課文，自己得心應(yīng)手才能讓學(xué)生信手拈來。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語故事時(shí)，為了讓學(xué)生很好的記住并理解這個(gè)成語，教師可以在課下做好故事的幻燈片，在課上生動(dòng)的為學(xué)生講解，一步步的引入，把學(xué)生的注意力帶入到課堂當(dāng)中，從而才能讓學(xué)生記住這個(gè)詞語，并且理解并運(yùn)用這個(gè)詞語。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)師生溝通

智商低下的學(xué)生在生活中同樣應(yīng)該受到平等對(duì)待，所以教師在平時(shí)的教育教學(xué)中就應(yīng)該潛移默化的深入進(jìn)去，自己做到不歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，并且對(duì)待他們要更加的有耐心。特殊學(xué)校的教育教學(xué)與學(xué)生的未來是直接掛鉤的，那么如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，是一個(gè)非常重要的任務(wù)。比如在家中如何與家長(zhǎng)溝通，看病時(shí)如何與醫(yī)生交流，在食堂打飯時(shí)如何表達(dá)自己的意愿，這都是需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多與別人交流，實(shí)際上也是在把語文中的知識(shí)與生活實(shí)際向連通，讓學(xué)生把學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生慢慢的進(jìn)行有效的提高。但這些都通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)的，因此教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合語文知識(shí)，耐心的與學(xué)生進(jìn)行交流，不論課上課下都應(yīng)同等對(duì)待學(xué)生，在課下教師可以通過找學(xué)生談話的方式進(jìn)行交流，但這里的談話并非是訓(xùn)話，而是與學(xué)生進(jìn)行深入的了解，同學(xué)生聊聊家常，聊聊學(xué)生自己的煩心事等等，從而與學(xué)生成為“朋友”，只有朋友才能更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能更好地去為學(xué)生講解知識(shí)，因而提高教學(xué)的有效性。

例如，在語文課堂的口語交際板塊，就會(huì)有許多讓學(xué)生自己聯(lián)系生活的例子，有的是讓學(xué)生在生活中找到成語，有的是讓學(xué)生與家長(zhǎng)溝通，有的是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，等等，教師可以運(yùn)用這些讓學(xué)生學(xué)到更多課本上沒有的知識(shí)，尤其是對(duì)智商低下的學(xué)生，教師不用刻意的去引導(dǎo)他們，讓他們自己主動(dòng)的在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的存在，在與家長(zhǎng)與老師溝通的同時(shí)，語文知識(shí)就滲透其中。

綜上所述，提高特殊學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)的有效性可以發(fā)展智商低下學(xué)生的語言交流能力和人際交往能力，同時(shí)可以有效的發(fā)展特殊教育小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)性，全面發(fā)展素質(zhì)教育在特殊教育里顯得也尤為重要，小學(xué)語文教學(xué)在特殊教育教學(xué)中是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，只有讓智商低下的學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，對(duì)于以后的培智工作有很大的幫助，并且小學(xué)語文教學(xué)能夠幫助智商低下學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，因此小學(xué)語文教學(xué)的有效性更值得大家探討和研究，有助于我國(guó)教育事業(yè)的高效發(fā)展，并且為特殊學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)提供了很好的借鑒。

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