小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

徐可

摘要：語言交際離不開表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。教學(xué)中一要緊扣教材，多形式訓(xùn)練，二要堅(jiān)持從兒童生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)訓(xùn)練興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口頭表達(dá)能力

多年來，語文教學(xué)中重視讀寫，輕視聽說，使學(xué)生在說話方面存在不少缺陷。如：語言不規(guī)范，說話不完整，條理不清楚，表達(dá)無感情等，這些都影響著學(xué)生作文能力的提高。究其原因，乃是以往教學(xué)對(duì)“說”的訓(xùn)練不夠重視；教師在教學(xué)中怕浪費(fèi)時(shí)間，加之升學(xué)考試不考“說“的內(nèi)容，致使“說”在聽說讀寫四項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容中有名無實(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、充分利用教材，多形式培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語文教材圖文并茂，豐富多彩，形象生動(dòng)，短小通俗，語言優(yōu)美，為我們提供了訓(xùn)練說話的極好條件。因此，我們要緊扣語文教材，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（一）從詞語入手，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確用詞的基本功

教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在口頭語中溢用詞語，常有三種類型的毛?。阂皇巧嵊蔡?，不考慮語言環(huán)境。二是不切實(shí)際，大詞小用，濫用形容詞。三是詞不達(dá)意，張冠李戴，詞語搭配不合乎邏輯。存在這些毛病，有兩個(gè)方面的原因。一是由于教師在教學(xué)中常常是籠統(tǒng)地、抽象地以詞解詞，學(xué)生按字典死記，不加分析辨別，不考慮上下文語言的具體環(huán)境；二是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練。即語文教學(xué)對(duì)語言訓(xùn)練要求不嚴(yán)格，學(xué)生養(yǎng)成只聽老師講解、抄寫注釋的習(xí)慣。所以我們語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，要結(jié)合課文和學(xué)生的口語，準(zhǔn)確地解釋詞義，講解分辨詞的用場(chǎng)，既要講清詞的原義，又要指導(dǎo)學(xué)生在怎樣的語言環(huán)境中準(zhǔn)確使用。

對(duì)于課文中的詞語，必須有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行辨析和積累。如按實(shí)詞、虛詞分類，按事物特性歸類，運(yùn)用填詞、改詞、換詞、加減詞、整理詞語等訓(xùn)練方式，以及中、高年級(jí)的詞義辨析，都能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更細(xì)致地表達(dá)思想感情。特別要加強(qiáng)同義詞的辨析，了解詞的感情色彩，以及一個(gè)詞的幾種含義。各學(xué)段都應(yīng)認(rèn)真幫助學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確使用詞語，為培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、豐富語言打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)朗讀，進(jìn)行由讀到說的訓(xùn)練

語文教材是規(guī)范化的語言，也是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的憑借。在教學(xué)中多讀、多背是吸收規(guī)范語言、鍛煉口頭表達(dá)能力的重要途徑。首先，數(shù)師要練好運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語言有感情地朗讀課文的基本功。生動(dòng)的朗讀，才能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。其次，借助外界條件，進(jìn)行“仿學(xué)”訓(xùn)練。讓學(xué)生聽新聞和錄音，要求他們學(xué)習(xí)播音員的講話，這是一種直觀的語言訓(xùn)練。有的課文配有錄音，可在課堂里放給學(xué)生聽，并讓學(xué)生仿學(xué)其發(fā)音語調(diào)、感情、速度去朗讀和說語。

（三）按新課標(biāo)要求分學(xué)段加強(qiáng)口頭復(fù)述訓(xùn)練

1.按課文內(nèi)容詳細(xì)復(fù)述。要求緊扣原文，把讀的語氣變成說的語氣。使學(xué)生頭腦里逐漸積累豐富的詞匯，留下深刻的印象，發(fā)揮語言的描述作用。完成這種復(fù)述必須在學(xué)生熟讀、記憶、理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。寓言、童話等教材故事情節(jié)生動(dòng)，語言非常精煉，最好用來作這類復(fù)述練習(xí)。如：《狼和小羊》這一課，文章大都是通過對(duì)話來展開情節(jié)的，復(fù)述時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生各自對(duì)話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上了解狼要吃小羊，就想法設(shè)法尋找借口，直至發(fā)出胞哮、露出兇相要吃小羊的野獸本性；小羊可憐而溫和地跟狼答辯，以理駁斥狼的謊言的善良性格。按這兩種不同性格的語言特性，分成作者、狼、小羊三種角色表情朗讀、背誦、表演，從讀到到說再到表演，學(xué)生學(xué)得快，表達(dá)效果比較好。這種復(fù)述訓(xùn)練，能達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范語言的目的。

2.簡(jiǎn)要復(fù)述。完成這種復(fù)述，要求學(xué)生理解課文中心，抓住課文主要內(nèi)容，筒明扼要地講述課文。用編寫復(fù)述提綱、故事梗概、縮寫課文的方法復(fù)述。從三年級(jí)起，這種訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)。

3.創(chuàng)造性地復(fù)述。這種復(fù)述宜在高年級(jí)學(xué)生中開展，要求學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。復(fù)述時(shí)教師要求學(xué)生緊扣住課文的主題思想，對(duì)課文內(nèi)容加上自己議論和看法。有時(shí)也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和發(fā)揮。這種復(fù)述可以用改變文章體裁或變換人稱的方法靈活進(jìn)行。

二、從兒童生活實(shí)際出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性

語文教學(xué)要充分利用兒童生活中的說話興趣，把學(xué)生引入實(shí)際的語言環(huán)境之中，正如贊科夫所說：“只有當(dāng)兒童自然而然地說話，由于內(nèi)心誘因而需要說話的時(shí)候，才能有效地發(fā)展語言能力?！痹鯓邮箖和膬?nèi)心產(chǎn)生誘因呢？

（一）通過觀察生活，豐富說話內(nèi)容

觀察的目的在于使實(shí)際感受經(jīng)過學(xué)生頭腦的加工形成自然性語言，并運(yùn)用于口頭語言和書面表達(dá)中。培養(yǎng)觀察能力的方法主要有看圖說話、看實(shí)物敘述、目測(cè)周圍事物等。應(yīng)讓兒童先學(xué)會(huì)觀察方法，然后有次序地進(jìn)行敘述。教師要組織學(xué)生留心觀察，邊看、邊想、邊組織語言、邊說，使語言具有實(shí)際意義和深刻的感受性。

（二）聯(lián)系兒意生活實(shí)際，擴(kuò)展兒童語言

兒童生活中許多新鮮事物都是良好的“誘因”，它是發(fā)展兒童語言的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意周圍的生活實(shí)際，引導(dǎo)兒童說實(shí)話、真話、孩子話，這對(duì)于培養(yǎng)他們從小樹立準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文風(fēng)有著很重要的作用。有趣的節(jié)日活動(dòng)、生動(dòng)的節(jié)目表演、愉快的班隊(duì)活動(dòng)、看一部電影……都是陶治兒童情操、擴(kuò)展兒童視野、豐富兒童語言的過程。另外，結(jié)合語文教學(xué)開展讀書會(huì)、故事會(huì)、賽詩會(huì)、介紹一本書活動(dòng)，以及日常教育中《一口痰的危害》、《給小樹穿棉衣》等對(duì)話活動(dòng)，都是訓(xùn)練兒童語言的良機(jī)。

總之，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基本功，關(guān)鍵在于教師要認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)聽、說、讀、寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)格地進(jìn)行語言訓(xùn)練。

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