淺論高職院校體育教學管理創(chuàng)新體系構建

李天星 劉永芬

摘要：知識源于創(chuàng)新，教育創(chuàng)新源于人們的創(chuàng)造性，所以在高校體育教學中，也應當加強體育創(chuàng)新，才能有效提高人才培養(yǎng)質量。結合新課程標準要求，針對當前高校體育教學存在的問題進行有效改善，以創(chuàng)新教育為主，貫徹落實以人為本的素質教育，能夠運用創(chuàng)新教學方式，體現(xiàn)學生的學習主體性，才能培養(yǎng)多元化人才。本文在此背景下，簡要分析構建高校體育教學創(chuàng)新的具體途徑，希冀促進高校體育教學的有效延展，提高人才培養(yǎng)質量，促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；體育教學；創(chuàng)新教學體系

隨著新課程的改革與發(fā)展開展，高校體育教學教師應當樹立以學生為中心的教學理念，能夠運用創(chuàng)新型體育教學方式，激發(fā)學生的體育運動興趣。學校管理層應當扭轉傳統(tǒng)落后的教育觀念，結合本校的發(fā)展實際情況，以及學生的認知規(guī)律及興趣愛好，制定科學可行的評價評估體系，能夠加強對體育教學開展的監(jiān)督與檢查，通過建立完善學校規(guī)章制度，促使學生能夠自主的接受體育鍛煉。

一、當前高校體育教學存在的問題

我國大部分體育教學方式仍然采用傳統(tǒng)、落后的競技式教學思維，主要采用講授運動技巧為主，在高校體育教學過程中，教師通過示范與課堂講解，并指導學生進行具體練習開展體育教學。此種教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，部分學生會感覺到體育課枯燥乏味，久而久之會失去體育運動興趣。我國體育課程教學，由于偏重教師講授，學生練習少的教學模式。在教學過程中，主要是以體育教師與體育教材為主，并以嚴格的組織紀律要求學生參與體育運動，學生處于消極與壓抑狀態(tài)，難以激發(fā)學習主動性，所以在體育運動過程中，也極為容易產(chǎn)生消極情緒，導致高校體育教學效果差強人意。部分教師雖然極為重視體育教學創(chuàng)新，也開創(chuàng)了部分教學手段與方法，充分發(fā)揮體育教學的積極作用，但是部分教師過于強調體育教學創(chuàng)新，課程形式復雜多樣，也失去了體育授課的實效性。例如：在體育公開課或者示范課中，教師將體育課堂上較為少見的技術道具帶入課堂，只是為了凸顯體育教學形式創(chuàng)新，但是此種教學模式卻是不可取的。也有部分教師為了培養(yǎng)學生的體育運動技能，過于重視體育技能傳授，卻忽略了學生觀察能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生難以進行自主學習，體育教學目標出現(xiàn)偏差，也導致高校體育教學效果不佳。

二、制約高校構建體育教學新模式的因素分析

（一）學生因素

當前高校體育教學，應當以學生為中心進行創(chuàng)新教學，學生是影響高校體育教學創(chuàng)新的重要制約因素。體育教學效果，受學生學習熱情、課堂積極性與體育活動水平等眾多因素的影響，如果學生在課堂上表現(xiàn)不積極、不主動，即使擁有創(chuàng)新型體育教學方式，也難以提高學生的學習效果。所以開展高校體育創(chuàng)新教學，首先應當提高學生的學習興趣，通過興趣引導，使學生參與體育課堂活動，當學生興趣被激發(fā)后，才能夠提高注意力，并且處于高度集中狀態(tài)，鍛煉并增強體育意志力，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。

（二）教師因素

教師在高校體育教學過程中，有著極為重要的組織與引導因素，教師教學水平的高低，決定著學生是否能夠發(fā)揮體育創(chuàng)造力，所以在體育教學創(chuàng)新中，教師應當充分激發(fā)學生的積極性與主動性才能夠提高學生的個人創(chuàng)造能力。由此可以看出，高校體育教師對于學生的身心發(fā)展以及學習狀況必須有全面的了解與掌握，為學生提供良好的發(fā)展空間與平臺，根據(jù)學生的個人喜好與性格特點，科學的組織并開展體育活動，才能夠發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，使學生形成良好的創(chuàng)新思維。所以高校構建體育創(chuàng)新教學模式，也應當充分重視教師專業(yè)素質的培養(yǎng)。

（三）教學內容與教學原則、教學目標

高校體育教學內容應為教學對象的不同，存在一定的差異。部分體育教材內容過于重視學生的身體練習，為了獲取體育教學效果，嚴格要求學生進行體育技能訓練，或者是重復教學。在高校體育教學的各個階段，體育教材內容均在教學原則的指導下有效進行，教學方式也難以例外。高校開展體育教學時，過于要求體育教學方法與教學目標同步，當教學目標有所改變時，教學方法也應當作出相應的調整，但是此種教學模式卻限制了學生的創(chuàng)造能力發(fā)揮，不利于高校進行體育教學創(chuàng)新。

（四）教學設備、場地與器材

體育教學與其他學科教學有較大的差距，必須具有專屬的教學場地與教學設施、器材等，如果缺少這些因素，將難以開展體育教學。并且體育教材設施質量與狀況，也決定著體育教學的可行性與教學強度。高校在進行體育教學時，如果引進了較為先進的體育教學設備，有助于加強體育直觀教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍。如果教學設備落后陳舊，將降低體育教學的安全性，也限制了學生體育興趣的發(fā)展。

三、構建高校體育教學創(chuàng)新的具體途徑

（一）加強專業(yè)教師隊伍建設，提高體育教學水平

創(chuàng)新體育教學模式，能夠推動高校體育教學的有效進展。高校應當結合新課程標準，加強專業(yè)教師隊伍建設，有效提高體育教學水平。定期或者不定期的開展體育教育理論課或者是實踐課的培訓，能夠培育我國的優(yōu)秀體育后備人才，所以應當加強專業(yè)體育教師隊伍建設。配置高水平的師資隊伍，可以外聘教師，充分體現(xiàn)在職崗位教師的競爭性，將國外的優(yōu)秀教學方法進行吸收利用，能夠做到取其精華，棄其糟粕，做到為我所用。學校將體育教學當成重要的教學內容，積極開展創(chuàng)新教學模式，加強一校一品體育教學活動改革。通過加強專業(yè)體育教師隊伍建設，科學統(tǒng)籌的安排體育教學與其他學科的合理分配。能夠加強教師配備與教學管理，績效評價多方面的發(fā)展，為高校體育教學改革提供良好的發(fā)展空間。高校能夠多渠道的配備師資，采用多種方式補齊專業(yè)體育教師隊伍，可以制定專兼職教師管理方案，鼓勵思想作風良好，專業(yè)能力較強的體育教師或體育教練等參與高校體育教學活動。

（二）培養(yǎng)學生體育興趣，遵循科學教育的原則

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。構建高校體育教學，首先要以促進學生身心健康發(fā)展為主，進一步夯實體育人才根基。所以應當進一步完善高校體育教學機制，創(chuàng)新發(fā)展模式。通過優(yōu)化體育教學發(fā)展環(huán)境，普及體育運動，能夠弘揚積極健康的體育文化以及體育精神，促進學生身心健康發(fā)展。樹立科學發(fā)展理念，轉變高校體育教學發(fā)展方式，加強基礎知識與體育教學條件建設。根據(jù)學校發(fā)展實際因地制宜的開展體育活動多樣化，豐富競賽體系。通過建立體育人才培養(yǎng)培訓機制、評價機制與激勵措施，有效開展高校體育教學。

興趣是創(chuàng)造光明與歡樂教學環(huán)境的重要用途，所以應當激發(fā)并培養(yǎng)學生的體育興趣，教師必須掌握體育教材程序以及教學方式，能夠激發(fā)學生對于體育運動的廣泛參與性。隨著當前素質教育的實施，全民健身計劃的開展，也打破了傳統(tǒng)的思維束縛，高校開展體育教學也應當摒棄傳統(tǒng)思想的束縛，加強學生體質與智力、興趣、創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)。將體育學習情況融入學生的檔案，并作為學生綜合素質考評的重要依據(jù)，能夠發(fā)揮學生的體育興趣。

（三）舉辦體育比賽，促進學生身心發(fā)展

積極開展校園體育比賽活動，能夠維護公平公正的賽制。通過完善競賽監(jiān)督機制，促使體育運動成為學生體驗、感知社會規(guī)則的有效途徑。通過完善基礎聯(lián)賽機制，加強學生體育教育。例如，學校可以開展各類校級聯(lián)賽，或者是年級聯(lián)賽等，為那些具有運動天賦的學生提供廣闊的舞臺，能夠使各類人才百花齊放。也可以在夏、秋兩季舉辦社會性公益比賽或是校運會，并宣傳高校體育運動項目，以此作為契機，加強體育運動開展與普及，也為體育教學創(chuàng)新提供了良好的發(fā)展機會。要提高學生綜合素質，不要讓學生一味的從事體育運動，也要進一步提高專業(yè)文化素養(yǎng)，增強思維與理解能力。所以高校構建體育教學新框架時，也應當開展一些趣味活動，保證提高學生的文化素質，這樣不僅能反映出群體利益與個人利益的有效結合，運用團隊精神，促使團隊成員能夠塑造學生良好品質，也能夠促進高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展。

結語

綜上所述，高校構建體育教學創(chuàng)新模式，必須結合學生的認知規(guī)律與興趣愛好，結合新課程標準要求進行有效創(chuàng)新。通過提高學生綜合素質，加強全面教學，能夠在具體的教學工作中勤于實踐、勇于探索，從而推動高校體育教學的順利開展。

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作者簡介：

李天星（1989年—），男，四川瀘州人，本科，巴中職業(yè)技術學院，研究方向：體育教學；

劉永芬（1990年—），女，內蒙古呼和浩特人，碩士研究生，巴中職業(yè)技術學院，健美操運動訓練理論與方法。