小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的運(yùn)用分析

姬德倉(cāng)

摘要：在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，和我國(guó)歷史文化關(guān)聯(lián)特別大的便是語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，不單單能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史文化有更加清楚的認(rèn)識(shí)，還能夠提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。但是，事實(shí)證明，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中依舊存在很多的問(wèn)題，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困難之處，兩者的相融不單單有助于減弱教學(xué)困難程度，更有助于發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中把閱讀和寫做結(jié)合在一起，是完成新課標(biāo)的重點(diǎn)展現(xiàn)，所以，把讀寫相融合作為關(guān)鍵的教學(xué)理念，以此為引導(dǎo)開(kāi)展科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)變成教育領(lǐng)域的一個(gè)重點(diǎn)專題，真正有效能夠?qū)嵭械慕虒W(xué)方式也成為了探究的核心。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的必要性

有名的教育學(xué)家葉圣陶先生以前說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀和寫作兩個(gè)方面都是特別關(guān)鍵的，但是把閱讀和寫作綜合到一起是提升閱讀和寫作水平的基本路徑。小學(xué)閱讀教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文老師重視的教學(xué)困難所在，同時(shí)還是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀語(yǔ)文課本內(nèi)容可以更好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠更加深刻。經(jīng)過(guò)寫作練習(xí)的形式可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表述水平，經(jīng)過(guò)閱讀練習(xí)能夠讓學(xué)生更加深化把握語(yǔ)音技能同時(shí)有效汲取知識(shí)。寫作和閱讀兩個(gè)層面是緊密相連的，但是也具有很明顯的差異。在開(kāi)展小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候可以把閱讀和寫作有效綜合在一起可以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。這是因?yàn)殚喿x和寫作兩層面之間互相扶持的，相互關(guān)聯(lián)的。寫作可以有助于提升學(xué)生的閱讀水平，而且閱讀還是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的根基。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)形式最根本的就是開(kāi)展閱讀，只有在合理認(rèn)識(shí)到文章內(nèi)容的根基之上才可以利用寫作技能來(lái)體現(xiàn)文章的寫作特性。比如在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師普遍都會(huì)規(guī)定學(xué)生對(duì)文章開(kāi)展分段分層，同時(shí)大致描述段落的大致意思。在寫作經(jīng)過(guò)當(dāng)中老師還能夠指引學(xué)生經(jīng)過(guò)陳列提綱來(lái)開(kāi)展文章的寫作，確保文章段落和段落之間的連續(xù)性和邏輯性。

2.讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

2.1閱讀教學(xué)和寫作選題的結(jié)合

一篇優(yōu)秀的文章一定包括合適并且多樣的寫作元素存在，寫作素材的挑選對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升具有直接影響?，F(xiàn)在，小學(xué)生在寫作方面大部分存在一些問(wèn)題，文章常常出現(xiàn)假、大、空的描述現(xiàn)象，和真實(shí)生活的相關(guān)性太小，沒(méi)有自己的思想和心靈反饋。文學(xué)源自于生活，并且高于生活，所以，在小學(xué)語(yǔ)文平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要引領(lǐng)學(xué)生建立正確的寫作觀點(diǎn)，讓學(xué)生們的寫作素材能夠選取自現(xiàn)實(shí)生活中，以此，來(lái)進(jìn)行寫作，學(xué)會(huì)撲捉生活中的小細(xì)節(jié)，運(yùn)用生活中的道理開(kāi)展寫作，社會(huì)是一個(gè)詳細(xì)而又生動(dòng)的文學(xué)世界，自身、家庭和社會(huì)生活都能夠作為寫作的素材；比如，《草船借箭》小學(xué)語(yǔ)文課本中的關(guān)鍵文章，當(dāng)中對(duì)諸葛亮“借箭”的過(guò)程的描述，諸葛亮的真機(jī)妙算，周瑜自愧不如，在對(duì)課文進(jìn)行講授的時(shí)候，老師可以做一個(gè)特意的提示，讓學(xué)生在老師的準(zhǔn)確指引下建立起正面的素材選擇觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體會(huì)生活，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地挑選素材，由閱讀促進(jìn)寫作。

2.2閱讀教學(xué)和作文架構(gòu)的結(jié)合

寫作注重謀篇布陣，也就是明確優(yōu)質(zhì)的作文架構(gòu)，讓作文的思路明確，語(yǔ)言通俗易懂。在作文的題目確定、素材挑選好之后，最關(guān)鍵的工作就是明確作文的架構(gòu)。在小學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分的學(xué)生弄不明白寫作的步驟，會(huì)在主題和素材準(zhǔn)備好之后立刻動(dòng)筆進(jìn)行寫作，想到什么就寫什么，并不考慮文章架構(gòu)是否合理，這就導(dǎo)致跑題成為了現(xiàn)在小學(xué)生寫作過(guò)程中常常發(fā)生的錯(cuò)誤，還有部分學(xué)生在寫作的時(shí)候知道自己已經(jīng)寫好的作文有問(wèn)題，需要進(jìn)行修改補(bǔ)充，于是勾畫涂改，最后把作文弄的一塌糊涂，這在考試當(dāng)中是不能挽救的錯(cuò)誤。事實(shí)上，把握好寫作的步驟，學(xué)會(huì)科學(xué)搭建作文的架構(gòu)，這樣的事物都是能夠避開(kāi)的。所以，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要指引學(xué)生樹(shù)立正確的作文寫作步驟，在開(kāi)展寫作之前要在心里或者草稿紙上有一個(gè)大概的框架，讓作文內(nèi)容主次分明并且關(guān)聯(lián)在一起，表述比例恰當(dāng)，完善好首尾呼應(yīng)和段落跨越的處理等等，只有如此，文章的架構(gòu)才可以明確，寫出來(lái)的作文才可以一氣呵成。在寫作的時(shí)候，要以作文的核心思想為參照對(duì)作文內(nèi)容開(kāi)展詳細(xì)的劃分，對(duì)作文中心思想表述起著推動(dòng)作用的內(nèi)容要開(kāi)展具體的闡述，不太重要的內(nèi)容就可以簡(jiǎn)單寫，在寫作的時(shí)候，主次不能顛倒位置，不然會(huì)變成喧賓奪主的效果。而閱讀，對(duì)于學(xué)生的作文架構(gòu)搭建能力的鍛煉有著直接的影響，以課本為例，通過(guò)精心選取的文章都有著優(yōu)質(zhì)的文章架構(gòu)，比如《金色的腳印》一課，其核心思想就是狐貍的描寫，按照這一中心思想。作者從對(duì)狐貍的多角度描寫進(jìn)行了仔細(xì)的表達(dá)，讓讀者能夠好像親身經(jīng)歷了一樣，引起讀者的共鳴。

結(jié)語(yǔ)：讀寫結(jié)合的方式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)起著積極的作用，光讀不寫不能檢驗(yàn)學(xué)生能不能把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，光讀不寫導(dǎo)致學(xué)生的文章沒(méi)有閃光點(diǎn)。所以，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)作需要多重視閱讀和寫作的相結(jié)合，只有如此，才能促使學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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