高職高等數(shù)學教學結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用研究

毛慧玲 曹高飛 張艷維

摘要：針對當前高職院校高等數(shù)學傳統(tǒng)教育存在的不足問題，本文提出了將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職高等數(shù)學教學相結合的新教學模式。本文首先分析了我國高職生高等數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀，而后提出了大多數(shù)高職院校高等數(shù)學教學的不足，最后探討了高職院校高等數(shù)學教學改革與互聯(lián)網(wǎng)+有效結合的措施，這對于未來高職學生的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)的提高和高等數(shù)學教學效率的提升有重要的指導意義。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”；高等數(shù)學；教學改革；高職生；數(shù)學素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟及信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已應用到了人們生活的各個領域，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)適應不了新時期教育的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用為高等數(shù)學教學提供了新的途徑，也對傳統(tǒng)教學提出了嚴重的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應用于高職高等數(shù)學教學成為一種新型的教學模式不僅提高了學生的學習興趣，使學習效率大大提升，而且突破了學習的時間和空間的限制。下面結合當前高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀及不足，對“互聯(lián)網(wǎng)+”高等數(shù)學教學進行深入分析與探討。

1.高等數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

高等數(shù)學是高職高專院校理工科學生的一門基礎課程，普遍開設學習是為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎，隨著教育制度的改革，高校擴招速度加快，招生規(guī)模加大，大學生錄取人數(shù)總量急劇增加，學生的綜合素質不斷下降，基本素質參差不齊，整體學習風氣越來越差，學生學習態(tài)度不端正，等等一系列問題導致各類高職院校高等數(shù)學教學質量難以保證，高等數(shù)學的教學越來越具有挑戰(zhàn)性，現(xiàn)主要從三個方面來說明。

1.1高職學生方面

由于招生壓力這幾年對招生設置的門檻較低，招來的學生在文化基礎、學習態(tài)度等方面與本科學生存在著明顯的差異，其主要表現(xiàn)為文化課基礎差，學習興趣低，學習目的性不強，自我約束能力差，上課玩手機、玩游戲，聊天說話等；還有一部分差生態(tài)度惡劣，時不時有直言頂撞老師，曠課，通宵上網(wǎng)、打游戲等等。大多數(shù)大一學生還沒有脫離高中的被動學習模式，還指望老師督促學習，但受限班級學生人數(shù)眾多及教師的科研壓力，大學老師不可能跟高中老師一樣時時跟進照顧每一位學生。

1.2高職教師教學方面

大部分高職院校一些教師在教學過程中重知識輕思想，只向學生強調公式的記憶及套用公式解題，忽略概念背后數(shù)學思想的講解或滲透，學生很難從本質上掌握所學內容，高等數(shù)學的學習也相應惡化成枯燥無味的公式記憶和解題練習。因此，引導學生深入理解數(shù)學本質以及前后知識的有效銜接，引導學生理解數(shù)學的方法及思想是對高職老師必要的訴求。

1.3課程選取，教材編排方面

教材、教案是教師能否搞好教學活動的關鍵材料，也是學生獲得系統(tǒng)知識的來源。目前高職高專院?；具€沒有開設數(shù)學文化通識課，而各類高職院校編排的高等數(shù)學教材忽略數(shù)學概念產生的時代背景、發(fā)展完善歷程及與其他學科交叉應用。

2.高職院校高等數(shù)學教學的不足

當前的高職院校高等數(shù)學教育存在以下不足：

2.1課堂氣氛壓抑，授課內容枯燥。

高等數(shù)學課程理論性強，其中涉及較多復雜抽象的數(shù)學概念，在傳統(tǒng)教學中僅僅依靠課堂講授很難激發(fā)學生的學習興趣，學生很難理解透徹，教學效果較差。

2.2不重視理論聯(lián)系實際。

傳統(tǒng)教學模式滿足于邏輯上的嚴謹、計算上的精確，對數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用、與學生專業(yè)的聯(lián)系不多，案例與專業(yè)實際問題脫節(jié)。

2.3課時明顯不足。

各類院校普遍重視專業(yè)核心課程的開設，壓縮公共基礎課程課時，高等數(shù)學課時得不到根本保證，為了完成教學任務，每節(jié)課上教師都不得不將大量的內容灌輸給學生，這勢必增加了學生們學習的難度，從而對教學質量和效果造成了嚴重的影響。

3.高職院校高等數(shù)學教學改革的措施

針對高等數(shù)學教學的不足，提出了以下幾點改革措施

3.1運用“互聯(lián)網(wǎng) + ”優(yōu)勢，結合數(shù)學教學，優(yōu)化課程模式

如今是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)提供給人們豐富寶貴的資源，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢自主學習和探索未知所需知識，首先教師要有互聯(lián)網(wǎng)教學意識；再次需要營造給學生一種網(wǎng)絡學習氛圍，課堂教學結合微課、慕課、視頻等教學資源，有效活化課堂氣氛，讓學生的學習變得積極主動起來；最后要求學生在課堂外借助微課先“聽課”，課堂則變成了教師與學生之間答疑解惑互動的場所。

3.2 運用“互聯(lián)網(wǎng) + ”優(yōu)勢，整合教學內容，密切與專業(yè)的聯(lián)系

根據(jù)不同專業(yè)的學生對高等數(shù)學的教學內容進行重新構建，授課內容要有針對性。除了各個專業(yè)都必須掌握的知識點外，還要根據(jù)不同專業(yè)選擇性地詳細介紹與專業(yè)相關的知識點；借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，課堂教學中，教師要盡可能的將與實際生活相關的案例引入課堂，讓學生切身體會到數(shù)學的實際應用功能。

3.3運用“互聯(lián)網(wǎng) + ”優(yōu)勢，建立答疑平臺，促進自主學習

當今社會人人都離不開電腦、智能手機、QQ、微信等常用社交軟件，這些軟件極大便利地提供給學生一種自主學習的平臺，教師能夠利用這些平臺與學生溝通、交流所學知識，及時了解學生的學習狀況，做好差生的心理疏導和基礎知識輔導答疑工作，了學生在課堂上面對面交流對老師的畏懼感，對于學生經(jīng)常會遇到的共性常見問題教師可借助網(wǎng)絡平臺給出解答；學生利用網(wǎng)絡資源對自己感興趣或者錯過的知識內容進行自主學習。

3.4運用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，解構和重構教學空間與教材

教學教材要符合當代社會發(fā)展、專業(yè)的需求、學生的可持續(xù)發(fā)展。當前的高職學生數(shù)學基礎普遍較差，單靠課堂上的時間，學生很難掌握所學知識，加上高職學校刪減高數(shù)的教學課時，導致很多內容無法在課堂上講透，因此，學生在線上線下的有機結合彌補了課時不足，同時也突破了學習的時間和空間的限制。能更快地獲取和理解知識，同時適應了課時減少的要求，還提高了課堂效率。

4.結束語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展對高等數(shù)學的教學起到了積極影響，教師要轉變教學思維，采用新的教學方式；學生要在教師的指導下，合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的積極作用。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職高等數(shù)學教學相結合是未來教育新的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]王琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學教學探究[J].黑龍江科技信息，2016（21）.

[2]吳春生.“互聯(lián)網(wǎng)+”高等數(shù)學教學改革對高職生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技經(jīng)濟導刊2017（31）： 103.

[3]錢小慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專高等數(shù)學教學優(yōu)化研究[J].數(shù)學學習與研究 2017（13）：15-16.

[4]王莉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職高等數(shù)學教學現(xiàn)狀與改革方向[J].職業(yè)教育 2016（7）：84.

[5]李明偉.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學教學[J].高教學刊2017（2）：112-113.

[6]康淑瑰，李建華.信息技術與高等數(shù)學教學的有效融合研究[J].信息·技術2018，19（1）：92.