淺談鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

張一舟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域也都有著突破性的創(chuàng)新和進(jìn)步，音樂(lè)領(lǐng)域也不例外。在音樂(lè)領(lǐng)域鋼琴伴奏貫穿聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)始和結(jié)束，從而在一定程度上促使崗前伴奏和聲樂(lè)演唱形成一種相互依賴的關(guān)系。對(duì)于鋼琴伴奏來(lái)說(shuō)，它對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，主要包括旋律襯托、情感寄托以及和聲襯托等方面，因此本文我們將以鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性為主題來(lái)展開(kāi)分析，詳細(xì)的了解一下鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏；聲樂(lè)教學(xué)；藝術(shù)指導(dǎo)性

一、針對(duì)于鋼琴伴奏和聲樂(lè)教學(xué)關(guān)系的分析

首先我們應(yīng)當(dāng)了解一下聲樂(lè)鋼琴伴奏的概述，鋼琴伴奏領(lǐng)域中聲樂(lè)鋼琴伴奏是其重要的一個(gè)分支和重要組成成分，它們所形成的伴奏形式貫穿整個(gè)聲樂(lè)演唱的始終，最終通過(guò)和伴奏者的配合達(dá)到一種最優(yōu)秀的教學(xué)效果。一般情況下來(lái)鋼琴伴奏一共分為兩個(gè)方面的元素，第一個(gè)方面是實(shí)體和思維兩種形式共同存在的樂(lè)譜元素，而另一個(gè)方面就是鋼琴伴奏這一個(gè)主體元素。通過(guò)這兩大元素的有效的結(jié)合，能夠在一定程度上促使聲樂(lè)鋼琴伴奏超脫傳統(tǒng)的伴奏功能。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)鋼琴伴奏概述的了解我們就可以進(jìn)一步分析鋼琴伴奏和聲樂(lè)教學(xué)之間的關(guān)系，聲樂(lè)鋼琴伴奏與聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)系主要就是襯托和輔助，一般情況在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)鋼琴伴奏是通過(guò)對(duì)背景的烘托來(lái)有效的推動(dòng)音樂(lè)的發(fā)展，從而合理的引導(dǎo)演唱家們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入地了解[1]。

二、針對(duì)于鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性分析

下面我們可以詳細(xì)地了解一下聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性，因此我們可以從民主性、地域性、律動(dòng)性以及表情性進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

（一）關(guān)于民族性和地域性的藝術(shù)指導(dǎo)

聲樂(lè)藝術(shù)是沒(méi)有國(guó)界的，也沒(méi)有語(yǔ)言之分，所以說(shuō)聲樂(lè)藝術(shù)是無(wú)國(guó)界的藝術(shù)形式，但是由于各個(gè)國(guó)家地理位置以及民族風(fēng)情的不同，也會(huì)促使聲樂(lè)作品的演唱和伴奏方式也存在著不同程度的差異。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在比較復(fù)雜的聲樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)成情況下，聲樂(lè)藝術(shù)也呈現(xiàn)出了更大的演唱風(fēng)格差異，在這一研究背景之下來(lái)充分發(fā)揮出聲樂(lè)鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性，促使聲樂(lè)語(yǔ)言的民族差異和地區(qū)差異和諧發(fā)展變成當(dāng)今聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的重要前提。

（二）關(guān)于律動(dòng)性和表情性的藝術(shù)指導(dǎo)

鋼琴伴奏對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)性還表現(xiàn)在律動(dòng)性和表情性上，我認(rèn)為聲樂(lè)語(yǔ)言是生活語(yǔ)言的升華。也就是說(shuō)，生活語(yǔ)言是聲樂(lè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，同時(shí)聲樂(lè)語(yǔ)言還是生活語(yǔ)言的夸張化和抽象化表現(xiàn)形式，因此聲樂(lè)語(yǔ)言也具備了其他所有音樂(lè)藝術(shù)所必須具備的藝術(shù)表情性和律動(dòng)性[2]。相對(duì)于聲樂(lè)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，它主要是通過(guò)音樂(lè)的長(zhǎng)短、高低以及強(qiáng)弱的變化來(lái)合理的表現(xiàn)。而對(duì)于一些高昂和亢奮的情緒來(lái)說(shuō)，大部分是通過(guò)力度比較大的音頻來(lái)實(shí)現(xiàn)和表現(xiàn)的，或者是通過(guò)激烈的言語(yǔ)進(jìn)行輔助從而創(chuàng)造出一種讓人感到激情澎湃的音樂(lè)環(huán)境。對(duì)于一些相比較柔情和細(xì)膩的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，如果合理的配合鋼琴伴奏那么就會(huì)更加表現(xiàn)出讓人舒服的律動(dòng)性。

三、針對(duì)于有效提升鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)指導(dǎo)性措施的分析

（一）在認(rèn)知階段中提升藝術(shù)指導(dǎo)性的措施

有效提升鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)指導(dǎo)性的措施之一就是正確認(rèn)知作品本身和作品所表達(dá)的真正內(nèi)涵，最終達(dá)到強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)效果的目的。一般在認(rèn)知階段當(dāng)中，首先需要對(duì)作曲家進(jìn)行詳細(xì)的了解，包括生長(zhǎng)經(jīng)歷、文化程度以及生活環(huán)境等。其次還要詳細(xì)的分析一下關(guān)于作品的背景和內(nèi)涵，包括曲風(fēng)、和聲以及旋律等音樂(lè)元素。鋼琴伴奏和其他的樂(lè)器伴奏有著本質(zhì)的不同，正是由于鋼琴伴奏的獨(dú)特性促使大部分的表演者能夠全面的將自己的意圖和思想充分的表達(dá)出來(lái)。因此在對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要將鋼琴伴奏和認(rèn)知過(guò)程融合從而引導(dǎo)演奏者[3]。

（二）在體驗(yàn)階段中提升藝術(shù)指導(dǎo)性的措施

聲樂(lè)教學(xué)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，而鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)的體驗(yàn)階段中也扮演著中重要的角色，因?yàn)槿绻隗w驗(yàn)階段中采用鋼琴伴奏將會(huì)促使音樂(lè)作品更加完善，也將會(huì)升華和創(chuàng)新作品的風(fēng)格和內(nèi)涵。在聲樂(lè)教學(xué)中要想最大程度的發(fā)揮出鋼琴伴奏的價(jià)值，那么一定要注重在體驗(yàn)階段的藝術(shù)指導(dǎo)，讓演唱者有一種身臨其境的感受并讓更多的人了解到作者創(chuàng)作的意圖和表現(xiàn)宗旨，從而進(jìn)一步將自己的情感全部表達(dá)出來(lái)。那么在聲樂(lè)教學(xué)中一定要將演唱者的情緒和創(chuàng)作者的激情全部揉入到音樂(lè)作品當(dāng)中，從而更好的詮釋演繹作品和有效的提升教學(xué)效果。

（三）在表現(xiàn)階段中提升藝術(shù)指導(dǎo)性的措施

鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性其實(shí)并不只是在演唱技巧和演奏情感上的指導(dǎo)，還包括在各種肢體語(yǔ)言上的藝術(shù)指導(dǎo)。首先研究一下在眼神上的藝術(shù)指導(dǎo)性，通過(guò)眼神演奏者能夠傳遞出自己復(fù)雜的情緒，從而有效的流露出情感。其次在形體上的表現(xiàn)，通過(guò)形體表現(xiàn)個(gè)鋼琴伴奏的結(jié)合能夠塑造更加完美的音樂(lè)形象，還能夠?qū)⒆约旱那楦型ㄟ^(guò)形體充分的表達(dá)出來(lái)，讓人們可以真實(shí)的感受到角色的性格和作品的主旨[4]。

總結(jié)：

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，我們對(duì)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性也有了更加詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，因此我認(rèn)為在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴伴奏是具有存在價(jià)值的。鋼琴伴奏的運(yùn)用不僅僅能夠有效的提升聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，還對(duì)豐富作品的情感體驗(yàn)有著專業(yè)和多樣的藝術(shù)指導(dǎo)性。在聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)階段中鋼琴伴奏也有著多樣化的引導(dǎo)手段，可以更好的帶動(dòng)整體的節(jié)奏和表現(xiàn)出人們的情感。因此通過(guò)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性可以發(fā)揮出更優(yōu)秀的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果達(dá)最大化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛慧.論聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（06）.

[2]黃曉萍.聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2008（06）.

[3]許君君.論聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性[D].福建師范大學(xué)，2007.

[4]曾貞.高校鋼琴伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索——評(píng)《鋼琴伴奏教學(xué)概論》[J].教育發(fā)展研究，2016（21） .