新能源汽車課程教學(xué)改革與探索

耿會斌

摘要：眾所周知，隨著我國將級水平的不斷提升，國家開始探索綠色、健康、環(huán)保、持續(xù)的發(fā)展道路。近些年來，我國著力發(fā)展綠色新能源的應(yīng)用，尤其是在出行的汽車工具研發(fā)方面，逐步推行新能源汽車的教育與應(yīng)用，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域取得了較大的成效。因此，保證新能源汽車教學(xué)的與時俱進(jìn)，筆者將在此針對新能源汽車的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新能源；汽車課程；新能源汽車；教學(xué)改革

新能源汽車是世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的重要組成內(nèi)容之一，代表著汽車行業(yè)的發(fā)展。我國自推行新能源汽車的研發(fā)與應(yīng)用工作之后，汽車行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了良好的優(yōu)化升級，促進(jìn)了能源的節(jié)約與保護(hù)工作。因此，經(jīng)實踐證明，新能源汽車的發(fā)展具有兩方面的重要意義：一是可以有效促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二是可以有效節(jié)約石油能源、保護(hù)環(huán)境。

一、新能源汽車課程改革的必然性

通常情況下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與社會人才需求呈相互促進(jìn)的作用。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會市場所需求的人才便也越來越多，類型也愈加多元化，這勢必推動著國家教育改革。新能源汽車的研發(fā)與應(yīng)用拉動了我國的人民的消費需求，促進(jìn)了人民消費水平的提升、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)步。因此，新能源汽車課程教學(xué)勢必要為新能源汽車良好、持續(xù)的發(fā)展做出改革的選擇，探索為新能源汽車發(fā)展培養(yǎng)更多人才的具體方案與措施。

除此之外，我國新能源汽車自2009年開始推行應(yīng)用，由起初的13個城市發(fā)展到至今，國家已推出新能源汽車的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃要求2020年我國新能源汽車必須達(dá)到500萬量。由此可表明，新能源汽車的發(fā)展是一種必然趨勢，教育必須為此發(fā)展趨勢提供具備專業(yè)技術(shù)的人才支持，從而有效促進(jìn)我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展。

二、新能源汽車課程改革的具體措施

由上文的論述可知，為了有效促進(jìn)我國新能源汽車的發(fā)展，我國的新能源汽車課程教學(xué)課程必須進(jìn)行順應(yīng)時代的改革，探索人才培養(yǎng)的新型道路。因此，筆者將在下文探討新能源汽車課程改革的具體措施。

（一）教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新新能源汽車的課程教學(xué)計劃

回望我國新能源汽車發(fā)展的過程，由最初汽車節(jié)能與新能源技術(shù)發(fā)展至今的期間不斷融入其他技術(shù)，不僅包含了汽車的資源節(jié)能技術(shù)與新能源技術(shù)，而且還引入了新型的科學(xué)手段，有效促進(jìn)了汽車行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，促使我國的新能源汽車課程教學(xué)進(jìn)行改革升級。同時，我國的新能源汽車逐漸趨向于電動車的發(fā)展，需要教育為社會市場提供具備高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。因此，這就要求我國各院校的新能源汽車課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在重視學(xué)生科學(xué)知識與素質(zhì)教育的同時把握學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識、培養(yǎng)良好的品質(zhì)、提升人文素養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，并積極促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?；谏鲜鲈桑P者認(rèn)為各院校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新新能源汽車的課程教學(xué)計劃，結(jié)合院校的現(xiàn)有條件及國家教育要求制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，安排良好的教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，將課程內(nèi)容分為理論與實踐兩大模塊。

（二）教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新新能源汽車的課程教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)新了新能源汽車課程的教學(xué)計劃之后，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新新能源汽車的課程教學(xué)內(nèi)容，從而雙管齊下，更加有力的促進(jìn)新能源汽車課程教學(xué)的效果的取得。不可否認(rèn)，與其他專業(yè)相比，我國新能源汽車課程教學(xué)起步較晚，但是卻擁有量的教學(xué)資源與科研資源可以有效輔助教師教學(xué)。并且，隨著國家教育改革的推行，我國新能源汽車課程教學(xué)的教材新加入了較多的新能源汽車的發(fā)展資料。為了有效配合教材內(nèi)容的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新新能源汽車的教學(xué)內(nèi)容，增添技術(shù)技能培訓(xùn)的實踐課程，不斷訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）教師應(yīng)當(dāng)改善新能源汽車課程的教學(xué)方式

無論在何種專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)方式所起到的作用都不容忽視，新能源汽車課程教學(xué)也毫不例外。因此，教師應(yīng)當(dāng)改善新能源汽車課程的教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確的一點是——新能源汽車課程教學(xué)與其他傳統(tǒng)專業(yè)存在著較大的不同，對于新能源汽車的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)不同于傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)方式。在新能源汽車的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，教師可以在教學(xué)的過程中引用新能源汽車的典型教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維角度分析案例及改善技術(shù)改善措施，幫助學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)的知識，從而有效促進(jìn)課程教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。筆者曾在新能源汽車課程教學(xué)《電動汽車》一課的教學(xué)過程中引用榮威汽車的E50進(jìn)行教學(xué)，筆者在課堂中一邊利用多媒體播放已下載的汽車構(gòu)造視頻，一邊在旁為學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的講解、分析案例。筆者認(rèn)為，通過此做法，學(xué)生不僅可以有效積累知識，還可以在過程中學(xué)習(xí)思維邏輯的結(jié)構(gòu)

三、結(jié)束語

綜上所述，對新能源汽車課程教學(xué)進(jìn)行改革是我國新能源汽車行業(yè)發(fā)展的必然趨勢與要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新新能源汽車課程教學(xué)的教學(xué)計劃與內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)的師資力量并建立科學(xué)合理的考核制度對師生進(jìn)行評價考核，提高師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極主動性，從而有效提高新能源汽車課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寶澤.新能源汽車一體化教學(xué)方案研究[J].中國培訓(xùn)，2016 （22）.

[2]馬彬.汽車檢測與故障診斷技術(shù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017 （04）.

[3]李波，周亭，貝紹軼，張?zhí)m春，趙景波，鄭焱，楊藝.淺析新能源汽車原理與構(gòu)造課程教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2017 （10）.

[4]肖麗.校企合作模式下的高職新能源汽車教學(xué)模式創(chuàng)新[J].中國高新區(qū)，2017 （05）.