新教育時(shí)代小學(xué)英語中的游戲教學(xué)法應(yīng)用

王懷志

摘要：近幾年，在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，英語作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。新教育時(shí)代的到來，不僅為小學(xué)英語教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路，同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。將游戲融入小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了小學(xué)英語教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就新教育時(shí)代游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：新教育時(shí)代;小學(xué)英語;游戲教學(xué)法

英語是小學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)具有非常重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較活潑好動(dòng)的年齡段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代的小學(xué)英語課堂。將游戲融入英語課堂為教師提供了更多的教學(xué)思路。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該對(duì)新教育時(shí)代的教育特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)游戲，從而提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用游戲完成新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是小學(xué)英語開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)效果具有非常重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)通過口述表達(dá)的方式將新課導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法很難使學(xué)生將注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上[1]。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)英語教師可以將游戲作為課程導(dǎo)入的載體，將新課內(nèi)容滲透到游戲當(dāng)中，使學(xué)生能在游戲當(dāng)中對(duì)新課的內(nèi)容形成基本的印象以及探索新知識(shí)的欲望。例如，教師講解到人教版小學(xué)英語教材中“Colours”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“誰是大偵探”的游戲，教師在黑板上貼出不同顏色的卡片，并在卡片上寫上代表該顏色的單詞，教師在黑板上寫上一些顏色的單詞，比如，red、yellow、blue、green等，教師分別為學(xué)生展示顏色卡片上的單詞后，并將單詞蓋住，教師隨便指出黑板另一側(cè)的單詞，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的顏色。這樣的教學(xué)方式是通過記憶單詞結(jié)構(gòu)的方式讓學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生基本印象，教師再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞發(fā)音以及讀寫等方面的教學(xué)。

二、利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成較為成熟的學(xué)習(xí)意識(shí)，興趣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的影響作用。游戲是小學(xué)生比較喜歡參與的一種活動(dòng)形式，小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)帶有趣味性的教學(xué)游戲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還能在很大的程度上促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[2]。例如，教師講解到人教版小學(xué)英語教材中“We love animals”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到很多的教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“你學(xué)我猜”的游戲。教師將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，由一個(gè)學(xué)生先告訴自己的組員將要的表演的動(dòng)物的單詞是幾個(gè)字母，再進(jìn)行動(dòng)物模仿。比如，一個(gè)學(xué)生先說出6個(gè)字母，然后開始表演抓耳撓腮的動(dòng)作，組員可以猜“monkey”，如果正確，則換下一個(gè)組員開始表演，比一比哪個(gè)小組能猜出更多的動(dòng)物。這樣的教學(xué)方式將英語教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成為游戲形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲開展教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生的自控能力較差，如果教師過度重視游戲的開展情況，則很容易使學(xué)生忽略了游戲教學(xué)法的本質(zhì)。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師在利用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該重視游戲與教學(xué)之間的關(guān)系[3]。例如，教師講解到人教版小學(xué)英語教材中“How tall are you？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是一些形容詞的比較級(jí)形式。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并將這樣的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)游戲當(dāng)中。教師可以在黑板上畫幾組對(duì)比的圖片，分別讓兩個(gè)學(xué)生運(yùn)用比較級(jí)分別造句，比一比誰能造出更多的句子。比如，教師在黑板上貼一張猴子和一張大象的圖片，第一個(gè)學(xué)生可以說“Monkey is thinner than elephant”，第二個(gè)學(xué)生可以說“Elephant is higher than monkey”等，比一比哪個(gè)學(xué)生能找出更多兩張圖片可以比較的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在游戲中理解和學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容。值得注意的是，在學(xué)生參與游戲的過程中，教師應(yīng)該保證課堂的紀(jì)律。

結(jié)論：

綜上所述，英語是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分意識(shí)到游戲教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，并利用游戲完成新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開展教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)新教育時(shí)代游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國小學(xué)英語教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]余清萍.傳統(tǒng)教學(xué)模式與游戲教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)影響的比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（02）：32-38.

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[3]賴丹妮.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：222-224.