高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應(yīng)用分析

楊國強

摘 要：新課改在我國各省市已經(jīng)陸續(xù)展開，新課改的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。所以，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于教育事業(yè)有著非常重要的意義。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑和實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；探究；實踐應(yīng)用

伴隨教育理念不斷進步，過去的教學(xué)模式早已無法對社會以及學(xué)生需求加以滿足，新課改把國內(nèi)教育現(xiàn)狀當(dāng)作背景，逐漸提出不少新型教學(xué)方式，不斷探索國內(nèi)教育事業(yè)整體發(fā)展的全新方向以及思路。新時期，數(shù)學(xué)教師在對知識加以傳授期間，必須對學(xué)生現(xiàn)有核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，不但提升其綜合素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生與社會發(fā)展整體需求相適應(yīng)，進而給學(xué)生成長以及個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、對于高中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的具體認(rèn)識

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是簡單的指具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)，它高于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的更高一層次的概念，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)本質(zhì)的升華。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指利用學(xué)生的天賦作為基礎(chǔ)，再經(jīng)過后天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題的能力，能夠通過數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)對實際問題的系統(tǒng)性思考，這個過程是將具體的問題抽象化，建立數(shù)學(xué)模型，經(jīng)過長時間的鍛煉，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。

2.貫穿教學(xué)始終

高中數(shù)學(xué)由幾何和代數(shù)兩部分構(gòu)成，其中涉及很多數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。所以，數(shù)據(jù)分析作為高中數(shù)學(xué)之中核心素養(yǎng)一個重要成分就一直貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。在把高考當(dāng)作驅(qū)動的解題教學(xué)之中，教師通過給高中生講解怎樣分析數(shù)據(jù)和對比來對正確答案加以確定，其本質(zhì)就是訓(xùn)練學(xué)生借助數(shù)據(jù)分析展開邏輯判斷。同時，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，并且促使其逐漸養(yǎng)成整體的核心素養(yǎng)。

3.突顯數(shù)學(xué)功能地位

在自然科目之中，數(shù)學(xué)處在重要地位，當(dāng)抽象掉所有具體事物之后便會變成所有自然科目的基礎(chǔ)，從這之中能夠看到數(shù)學(xué)具有的功能定位。無論在物理科目還是化學(xué)科目之中，都能看到數(shù)學(xué)的身影，如對運動軌跡加以計算，方程式的配平等。所以，高中數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)可以將數(shù)學(xué)科目的功能定位加以突顯。

二、在高中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)具體養(yǎng)成路徑

1.革新當(dāng)前教學(xué)觀念，設(shè)置教學(xué)科學(xué)目標(biāo)

在過去教學(xué)理念之下，高中數(shù)學(xué)非常重視學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)成績能否得以提升，但卻忽視了核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師需革新當(dāng)前教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作中心，并在教學(xué)期間使得學(xué)生具有的主體作用得以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生真實情況對教學(xué)目標(biāo)加以科學(xué)制定，除了可讓學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識以及技能加以掌握之外，同時還能對教學(xué)具體過程及方法加以明確。因此，教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材加以深入分析以及研讀，對數(shù)學(xué)知識當(dāng)中核心素養(yǎng)加以挖掘，對所有學(xué)生加以全面了解，按照學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特征對教學(xué)目標(biāo)加以制定，讓高中生可對數(shù)學(xué)思想加以掌握，進而實現(xiàn)舉一反三以及學(xué)以致用。

2.靈活使用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情

教師若想通過高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生擁有的核心素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生積極加入到教學(xué)之中，對教學(xué)方法加以豐富，并且結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容對多媒體加以靈活運用，把數(shù)學(xué)之中空間圖形加以直觀呈現(xiàn)，進而對學(xué)生具有的空間思維加以培養(yǎng)。同時，教師還可對情境創(chuàng)設(shè)這種方法加以運用，按照教學(xué)不同內(nèi)容對相應(yīng)故事情境、問題情境以及生活情境加以創(chuàng)設(shè)，引入一些生活元素，進而拉近學(xué)生和知識間的距離，逐漸培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)有實踐應(yīng)用以及觀察分析這些能力。此外，教師還可對合作學(xué)習(xí)這種方法加以運用，對于某個知識，教師可讓學(xué)生進行分組討論，進而培養(yǎng)學(xué)生整體合作精神以及團隊意識。

3.健全課堂評價系統(tǒng)，促使學(xué)生全面發(fā)展

在對高中生數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)期間，教學(xué)評價這一體系有著很大作用。因此，教師需不斷對教學(xué)評價加以完善，同時在教學(xué)期間對其加以合理運用。第一，評價主體具有多元化，除了需要教師評價之外，同時還需在小組合作期間重視學(xué)生間的相互評價和自主探究期間學(xué)生進行的自我評價。第二，評價內(nèi)容必須全面。對高中生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)期間，評價內(nèi)容除了要重視學(xué)習(xí)結(jié)果整體評價之外，同時還需重視對學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及過程的評價，并在所有教學(xué)環(huán)節(jié)之中對評價體系加以運用。第三，評價方式需保證多樣化。數(shù)學(xué)教學(xué)期間，除了要包含教師語言評價之外，同時還需包含動作評價。例如，在學(xué)生回答問題期間，針對其正確思路以及深入思考，教師需及時進行點頭肯定，促使其進行綜合發(fā)展。

三、在高中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)實踐運用

在對高中生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)期間，數(shù)學(xué)思想屬于重要成分，其可幫學(xué)生把形象直觀圖形和抽象數(shù)量關(guān)系加以結(jié)合，化難為簡，把抽象知識轉(zhuǎn)變成直觀知識，進而讓高中生對這些知識加以理解，并且對具體解題方法加以掌握。例如，講授“函數(shù)和方程”有關(guān)知識之時，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生對二次函數(shù)和二次方程間的關(guān)系展開自主探究，讓高中生從整體上對兩者加以準(zhǔn)確把握，之后借助函數(shù)圖像對函數(shù)零點這一概念和意義加以探究。同時，讓高中生對求解函數(shù)零點的幾何方法以及代數(shù)方法加以掌握以及運用。如此一來，高中生在數(shù)學(xué)課上除了能夠?qū)Ψ匠毯秃瘮?shù)有關(guān)基礎(chǔ)知識加以掌握之外，還能對數(shù)形結(jié)合這種思想加以良好運用，使其綜合能力得以提升。

總之，高中數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)對學(xué)生成長、個人發(fā)展以及科技進步有著重要作用。數(shù)學(xué)科目中的核心素養(yǎng)一直堅持把理論和實踐進行結(jié)合，透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)，這是對數(shù)學(xué)科目中核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的一項基本要求。所以，數(shù)學(xué)教師需革新當(dāng)前教學(xué)觀念，設(shè)置教學(xué)科學(xué)目標(biāo)，靈活使用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情，同時健全課堂評價系統(tǒng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，這樣才能在數(shù)學(xué)科目中對學(xué)生具有的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的重點，在實踐教學(xué)中不斷探索高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑，希望與教師同仁一起努力，將高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑提高到更加廣闊的空間。

參考文獻：

[1]張婷.開展主題教學(xué)提升核心素養(yǎng)——以高中數(shù)學(xué)必修五“數(shù)列”一章為例[J].西藏教育，2018（01）：27-29.

[2]史寧中，林玉慈，陶劍，郭民.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——史寧中教授訪談之七[J].課程.教材.教法，2017，37（04）：8-14.

[3]劉友軍.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培育之研究[J].中國校外教育，2016（29）：57-58.

[4]陳玉娟.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運算的維度[J].數(shù)學(xué)通報，2016（8）；34-36.

[5]朱偉義，曹鳳山.忽如一夜春風(fēng)來，素養(yǎng)之花遍地開——從高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角看2016年浙江高考數(shù)學(xué)試題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（17）：17-20.

（作者單位：湖南省懷化市新晃恒雅中學(xué)）