整合教學(xué)資源，打造高效化學(xué)課堂

宋方

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；教材；學(xué)案；多媒體；實(shí)驗(yàn)；高效課堂

在教學(xué)資源乏的年代，一支粉筆，一塊黑板構(gòu)成一堂課的全部，隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)資逐漸豐富，師生的教學(xué)環(huán)境大為改觀，特別是隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，教學(xué)手段和方式也日益多樣化。我校安裝了電子白板，可謂在教學(xué)資源上又邁出一大步。到目前為止，課堂教學(xué)中可以使用的資源有，教材、課外資料、學(xué)案等紙質(zhì)資源，以及實(shí)驗(yàn)手段和多媒體的運(yùn)用。在教學(xué)資源日益豐富的情況下，如何合理使用才能形成高效課堂呢？就我校觀摩部分教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探討：

案例一 ——有機(jī)物命名的教學(xué)。

教師甲：采取多媒體教學(xué)，將有機(jī)物命名的規(guī)則、例題，物質(zhì)的命名，練習(xí)等全部由多媒體呈現(xiàn)，教師針對課堂設(shè)計(jì)逐一講解、提問、學(xué)生練習(xí)等，完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在黑板上板書很少，教學(xué)容量大。

教師乙：傳統(tǒng)的教學(xué)方式：粉筆加黑板完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)容量相對較小。

案例二 ——乙酸課堂中有兩個(gè)典型情景。

一是：采用分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證乙酸具有“酸的通性”。

二是：運(yùn)用PPT展示乙酸的性質(zhì)——反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

案例三 ——無機(jī)非金屬材料的主角——硅，課堂有三個(gè)典型情景。

一是：運(yùn)用多媒體展示了硅在材料中的運(yùn)用——引入新課。

二是：分組實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是硅與NaOH溶液的反應(yīng)，另一個(gè)是硅酸的制備。

三是：用PPT展示教師本人做實(shí)驗(yàn)的錄相——制取二氧化碳通入到硅酸鈉溶液中比較硅酸酸性與碳酸酸性的強(qiáng)弱。

一、現(xiàn)有教學(xué)資源及作用：

從以上三個(gè)案例來看，在充分利用教材和設(shè)計(jì)學(xué)案的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教

學(xué)和多媒體教學(xué)等手段，將教學(xué)資源比較如下表：

根據(jù)以上教學(xué)資源的特點(diǎn)結(jié)合案例逐一分析：

案例一：內(nèi)容為概念性教學(xué)，不需要使用實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用教材和學(xué)案可以很好的完成教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體歸納總結(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，如果兩者結(jié)合，將命名規(guī)則運(yùn)用多媒體逐一呈現(xiàn)，老師結(jié)合實(shí)例在黑板上逐一分析，書寫名稱，多媒體呈現(xiàn)注意事項(xiàng)，這樣就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程又提高了課堂效益。

案例二：既使用了實(shí)驗(yàn)，又運(yùn)用了多媒體教學(xué)，本人覺得教學(xué)設(shè)計(jì)剛好。應(yīng)該運(yùn)用多媒體展示乙酸具有酸的通性的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而乙酸的酯化反應(yīng)采取演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)注意的問題。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。特別通過聞產(chǎn)物的氣味，可以真實(shí)感受乙酸乙酯的生成，這是PPT無法替代的。

案例三：教學(xué)資源豐富，設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用恰到好處，教學(xué)效果好，特別是運(yùn)用錄相展示實(shí)驗(yàn)過程，是老師本人做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣濃厚，避免實(shí)驗(yàn)過程中長時(shí)間等待而降低課堂效益，對于失敗的操作環(huán)節(jié)又可用生成性問題展開深入討論，可謂一舉多得。

二、整合教學(xué)資源，提高化學(xué)課堂效益：

教師的課堂教學(xué)行為直接影響著新課程的實(shí)施，高中化學(xué)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)要實(shí)觀“以接授知識為主”轉(zhuǎn)向以“提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主”，“以知識結(jié)果為主”轉(zhuǎn)向以“探究過程為主”，以“統(tǒng)一教學(xué)模式”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化教學(xué)模式”，教師課堂教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)這一系列轉(zhuǎn)化的先決條件。

1.合理運(yùn)用教學(xué)資源：

設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問題情景，變換角度討論問題，都可以形成認(rèn)知沖突，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和思維方式，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效益。在上述設(shè)計(jì)過程中若沒有合理使用教學(xué)資源，表面看起來熱鬧，但學(xué)生收效甚微，有時(shí)會增加師生負(fù)擔(dān)。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)的選用，并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要演示，也不要做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)非得換成分組實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)在課堂上做，也可以在課外探究。所以在選擇教學(xué)資源時(shí)，首先分析教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的各環(huán)節(jié)和步驟選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，既符合學(xué)生水平的特點(diǎn)，又達(dá)到直觀高效。既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又能對知識問題的講解有幫助。

2.處理好課堂資源與課外資源的關(guān)系：

教材在知識編排呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，有“資料卡片、提示、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、學(xué)與問、思考與交流、實(shí)踐活動、科學(xué)史話、科學(xué)視野”以及圖表格等，這些內(nèi)容有的供課堂教學(xué)使用，有的供學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大知識面，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以教師在使用眾多的教學(xué)資源時(shí)，也應(yīng)分清主次，課堂使用的教學(xué)資源應(yīng)實(shí)用高效，突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，課外使用的教學(xué)資源擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)動手能力 ，提升綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)手段有效：

顧明遠(yuǎn)教授曾指出：“教育技術(shù)參與到教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教育和教學(xué)問題的思路?！比缡褂秒娮影装?，它既擁有傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢，反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心，反映知識的邏輯關(guān)聯(lián)，也能做到互動生成，適應(yīng)課堂教學(xué)的各種變化，它又具有多媒體的優(yōu)點(diǎn)，可以便捷地調(diào)用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的裝置圖，從而節(jié)省大量的時(shí)間，還可以調(diào)用實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生再次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶給我們的快樂。使課堂有聲有色。這就是教學(xué)的有效手段，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與電子白板結(jié)合使用，那會使教學(xué)相得益彰，精彩紛呈。

總之，無論何種教學(xué)資源的使用，一定要符合課堂內(nèi)容的特點(diǎn)，篩選符合課堂教學(xué)行為的有效資源，通過師生互動、打造高效化學(xué)課堂。

（作者單位：湖北省荊州市石首市第一中學(xué)）