享受快樂(lè)工作成就個(gè)人夢(mèng)想

校群

記得我在上高中時(shí)就有一個(gè)愿望：假如以后我成為一名老師，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，我會(huì)對(duì)我的工作充滿快樂(lè)的。二十二年前，懷揣夢(mèng)想，我踏上了這方神圣的講臺(tái)，成為一名信息技術(shù)教師。從此，一路艱辛跋涉，一路快樂(lè)耕耘。二十幾個(gè)春秋里，有過(guò)太多歡歌笑語(yǔ)、收獲太多感人情懷的我，在心靈深處卻時(shí)常激蕩著一種沖動(dòng)，它隨著我年齡的增長(zhǎng)和對(duì)人生的思考與日俱增；它敦促我從一名普通的沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年青教師成長(zhǎng)為擁有自己教育教學(xué)方法的教師，這個(gè)沖動(dòng)就是——享受快樂(lè)工作，成就個(gè)人夢(mèng)想。

一、從改變自己做起，快樂(lè)地做一個(gè)自主學(xué)習(xí)者

教師的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該指向本專業(yè)知識(shí)——即所教學(xué)科的教學(xué)知識(shí)，精通本專業(yè)的知識(shí)是教書(shū)育人的前提。其次要學(xué)習(xí)如何探索新的教育教學(xué)理念，更好地做一位優(yōu)秀的教師。很多信息技術(shù)教師都在埋怨信息技術(shù)教師就是打雜工、打字員、修理工等等，但我卻樂(lè)此不疲。因?yàn)槲抑牢姨幵谄h(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很少有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的技術(shù)，更沒(méi)有人來(lái)指導(dǎo)我。我只能通過(guò)做這些瑣碎的工作來(lái)自學(xué)、掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的一些維修和維護(hù)，提升我的綜合能力。通過(guò)這二十幾年的積極自主地學(xué)習(xí)，使我深刻地體會(huì)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)的巨大好處，使我在教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)管理上得心應(yīng)手。

二、從關(guān)注“學(xué)困生”做起，快樂(lè)地做賞識(shí)教育的傳播者

家庭環(huán)境影響和教師教育方法失當(dāng)則是導(dǎo)致學(xué)生“逆反”心理的直接因素。家庭的特殊地位，造成他們?cè)诩抑幸晕覟楹诵?，從小就是“小皇帝”，只能順其意，不能違其愿。而學(xué)校里有的教師對(duì)學(xué)生以自己的好惡劃線，不能做到一視同仁；有的教師對(duì)自己看不順眼的學(xué)生全盤(pán)否定；有的教師方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，濫用懲罰。這些違背學(xué)生心理規(guī)律的教育方法，不僅導(dǎo)致學(xué)生的“逆反”心理，而且加劇了對(duì)立情緒，造成了一批“學(xué)困生”。

賞識(shí)教育則是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。

在我任教的八年級(jí)就有這樣一位男同學(xué)，可以說(shuō)是學(xué)校老師最頭痛的學(xué)生之一。他的脾氣非常的暴躁，在課堂上和老師頂撞，而且口里經(jīng)常說(shuō)粗話，眼神看人都是一種抵觸的眼神，可以說(shuō)他的壞毛病很多，沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)喜歡他的。我的做法是：找他談心、聊天！讓他慢慢地體會(huì)到有人在乎他、理解他、幫助他。告訴他真正的男子漢應(yīng)該有寬大的胸懷、遇事應(yīng)該三思而后行，不要感情用事。他接受了，也在慢慢在改變自己。有一次我正在講課的時(shí)候，提了一個(gè)問(wèn)題，他居然回答了我（可以說(shuō)這是以前所沒(méi)有的），我感到很驚奇，趕緊用一種贊許的眼光看了看他。課后，我及時(shí)地告訴他我的感受：“你令我太感動(dòng)了，這才是你真正的“你”。他笑著望了望我，我突然發(fā)現(xiàn)他的眼神有點(diǎn)變化了，以前的那種抵觸的眼神好象淡了很多，活潑了許多。一年多以來(lái)，當(dāng)我每次見(jiàn)到他時(shí)，他都在用一種友好的、快樂(lè)的眼神看著你，許多人都在說(shuō)他的變化很大，這令我很欣慰，我真的非常感動(dòng)：又一個(gè)好孩子慢慢地誕生了！

每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。我們要用“愛(ài)”和“賞識(shí)”感化、激勵(lì)學(xué)困生，讓他慢慢拾起自信，用“我是好孩子”激勵(lì)自己，讓自己變得越來(lái)越好。教師還要抱著讓學(xué)困生“跳一跳，夠得著”的觀點(diǎn)，讓學(xué)困生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)收獲自信的喜悅。

關(guān)注學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生，激勵(lì)學(xué)困生，我快樂(lè)地在做賞識(shí)教育的傳播者。

三、從上好每一節(jié)課做起，快樂(lè)地做“信息技術(shù)”教育的傳授者

信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，上課也基本上都在網(wǎng)絡(luò)教室，這和普通教室又是差別很大的，所以在學(xué)期伊始，我們必須抓好對(duì)學(xué)生（特別是初一新生）的學(xué)前教育，要特別強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)教室上課的紀(jì)律及衛(wèi)生注意事項(xiàng)，一定要讓學(xué)生從思想上重視起來(lái)，從而在行動(dòng)上也體現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，也有利于教師課堂教學(xué)的順利開(kāi)展和機(jī)房的維護(hù)管理。

“分層教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是我在教學(xué)過(guò)程常用的方法。信息技術(shù)課程的教與學(xué)，操作性特強(qiáng)，不是“紙上談兵”能完成的。所以，我一直覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，可以這么說(shuō)，一堂課的成功與否，很大程度上取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、機(jī)房條件及本土資源實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的、可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，且對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)一些不同層次目標(biāo)的任務(wù)，盡量讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中有所收獲，有所體驗(yàn)。教師對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)最好事先體驗(yàn)一遍，對(duì)可能遇到的困難和偏差，做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)對(duì)。

對(duì)于一些程度較好學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他當(dāng)“小老師”，幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生，也激發(fā)另一部分學(xué)生。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)：“輔導(dǎo)”不等于“代勞”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中播放背景音樂(lè)，不但可以讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，而且還能提高學(xué)習(xí)效率。所以我在整個(gè)學(xué)生上機(jī)練習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常播放一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很投入，我很欣賞這種學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。

享受快樂(lè)工作、生活的同時(shí)，成就個(gè)人夢(mèng)想！這就是我做為一名普通的信息技術(shù)教師所得到的珍貴的體驗(yàn)。