提高小學體育課堂教學有效性的策略研究

王付芳

體育是小學階段的基礎(chǔ)學科，在提高學生身體素質(zhì)、促進學生身心全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是，受傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，當前仍有小學體育教師沒有認識到體育教學的重要性，而且多采用單一、落后的教學方式，導(dǎo)致學生失去了體育運動的興趣，體育教學的效率和質(zhì)量大大下降?；诖?，本文從教學內(nèi)容游戲化、采用小組為單位兩方面出發(fā)，探究提高小學體育課堂有效性的科學策略與方法。

小學體育 課堂教學 有效性 提高策略

【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0057-01

隨著時代的發(fā)展，當前教育教學的主要目標和發(fā)展的必然趨勢傾向于素質(zhì)教育，體育作為促進學生身體、心理素質(zhì)發(fā)展的推動力，其重要性不言而喻。因此，小學體育教師必須要走出傳統(tǒng)教學觀念和模式的誤區(qū)，從體育學科的特點出發(fā)，結(jié)合小學生的身心發(fā)展狀況，探索科學、高效的教學方法，以促進小學體育教學效率和質(zhì)量的提升。

1.教學內(nèi)容游戲化，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生開展一切學習活動的原動力，游戲則是符合小學生身心發(fā)展特點和興趣愛好的一種活動形式，能夠充分激發(fā)起學生對體育的興趣。

（1）小學體育游戲化教學的細節(jié)

在實施小學體育游戲化教學的過程中，體育教師要注意其中的細節(jié)，才能保證游戲教學的有效性。首先，教師要根據(jù)學生的興趣愛好和接受能力來選擇合適的游戲，以吸引起學生的注意力、激發(fā)起學生的學習興趣；其次，教師要為學生布置相應(yīng)的游戲規(guī)則，確保游戲的順利進行，防止課堂教學的混亂；最后，教師要特別注意學生在游戲中的安全，向?qū)W生傳授安全知識、提高學生的安全意識。

（2）重視趣味性，實現(xiàn)趣味性與教育性的結(jié)合

開展游戲教學的目的是為了讓學生更好地接受體育知識、開展體育運用，所以，游戲教學不能讓學生單純的玩，而是要與教育教學相結(jié)合，實現(xiàn)寓教于樂、寓學于樂。小學體育教師要根據(jù)體育知識、技能的內(nèi)容，來合理的選擇和設(shè)置游戲的內(nèi)容，從而使游戲能夠更好地輔助教學活動的開展，讓學生在玩的同時學習各種體育技能，鍛煉自身的身體素質(zhì)，實現(xiàn)趣味性與教育性的有機結(jié)合。例如，在教授“跑和跳”這部分內(nèi)容時，為了實現(xiàn)趣味性與教育性的結(jié)合，筆者將本節(jié)課的內(nèi)容進行游戲化轉(zhuǎn)變，與游戲融為一體。上課后，筆者使用圓形塑圈放置跑道上，學生通過圓形塑圈的方式必須由單腳跳或單腳交替跳的形式，到達終點時原路返回。看似簡單的布置，卻能讓學生們感受到體育運動中的快樂，學生們在歡聲笑語中鍛煉身體，增強體能，收獲鍛煉的技巧。這樣一來，在小學體育教學中，筆者通過重視趣味性，實現(xiàn)了趣味性與教育性的結(jié)合。

2.采用小組為單位，發(fā)揮學生主體地位

小組教學模式能夠充分發(fā)揮每一個學生的主體地位，促進學生之間相互學習、合作與交流，活躍課堂教學氛圍的同時也能促進教學效率的提升。

（1）合理分組，共同進步

分組是實施合作學習的基礎(chǔ)和前提，因此，小學體育教師首先需要根據(jù)學生的學習能力、身體素質(zhì)等因素將學生分為高低不同的幾個層次，隨后，教師需要將不同層次、不同類別的學生，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則和標準，分為4-6人為一組的學習小組，以使各個小組的整體水平相當，進而實現(xiàn)小組的合理構(gòu)建，使學生都能夠共同進步。例如，為了發(fā)揮學生們的主體地位，在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以小組為單位進行體育鍛煉，為了讓學生們共同進步，筆者根據(jù)學生們不同的學習能力及身體協(xié)調(diào)能力，將學生們分成了不同的小組，每組下發(fā)不同難度的學習任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，學生們在小組內(nèi)進行協(xié)調(diào)練習。當有組員對一個動作產(chǎn)生疑問時，其他組員可以幫助該學生輔導(dǎo)。這樣一來，在小學體育教學中，筆者通過合理分組，使學生共同進步，提高了學生們的學習效率。

（2）自由學習，促進發(fā)展

素質(zhì)教育更加注重學生的個性自由與發(fā)展，因此，小學體育教師要對學生進行基本的運動技巧以及相關(guān)注意事項講解后，給予學生足夠的自主、自由學習的機會，讓學生根據(jù)自身的身體發(fā)展、興趣愛好等因素來自由選擇學習的內(nèi)容和方式，自由地對體育知識進行吸收、展開體育運動的練習和大膽的探索，從而使整個體育教學更具活力、更加高效。例如，在小組學習中，為了促進學生們的發(fā)展，在教學過程中，筆者將本節(jié)課需要學生們掌握的動作要領(lǐng)教授一遍后，將時間交于學生們自由練習，在學生們自由練習的過程中，筆者會在各組內(nèi)進行游走觀察，指導(dǎo)學生正確的練習方法。學生們在自由練習中，不斷摸索，不斷進步，掌握的動作要領(lǐng)也更加牢固。這樣一來，在小學體育教學中，筆者通過組織學生自由學習，有效促進了學生的發(fā)展。

總之，提高小學體育教學的有效性是課程改革與素質(zhì)教育的必然要求，更是每一個體育教師教學的終極目標。因此，在新形勢下，體育教師要轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，努力實現(xiàn)教學內(nèi)容游戲化，并采用小組為單位展開教學，從而激發(fā)學生對體育運動的興趣，優(yōu)化學生體育學習的過程，促進小學體育教學有效性的穩(wěn)步提升。

參考文獻

[1]王艷兵，姜路.提高小學體育課教學有效性的策略[J].當代體育科技，2018（32）：182-183.

[2]章堅.小學體育有效性教學策略淺析[J].學周刊，2018（32）：158-159.