加強(qiáng)家校間聯(lián)系和溝通，提升班級管理效率

張翠榮

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的教育意義從過去單純的知識(shí)培養(yǎng)，已經(jīng)在向構(gòu)建人格的方向轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的高中學(xué)生，需要學(xué)生能夠具有自己的獨(dú)立意識(shí)、尊重社會(huì)公德、掌握相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)對學(xué)生的教育不能夠只依靠學(xué)校的力量，要想學(xué)生成材還需要教師與家長共同努力，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的“雜質(zhì)”，并一點(diǎn)一點(diǎn)的去凈化，幫助學(xué)生提升自身的品質(zhì)，并有效提升班級管理效率。

家校聯(lián)系 加強(qiáng)溝通 班級管理 效率

【中圖分類號(hào)】G785【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0021-01

所謂“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。這也從另一個(gè)側(cè)面說明了當(dāng)前的高中教學(xué)“為什么要家庭和學(xué)校結(jié)合起來”。因?yàn)閷W(xué)生的生活方式相對單一，在學(xué)校與家庭之間的時(shí)間最多。故而，家長和教師和學(xué)生的情感交流最多，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的心理影響。從學(xué)生成長的角度來說，家庭和學(xué)校的重要性自然也就不言而喻。教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與家長之間的溝通聯(lián)系，使家校之間的合作更加緊密，為學(xué)生身心的良好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.家校合作教育中方法得當(dāng)

在家校合作的過程中，一般來說教師處在相對主動(dòng)的位置，但是教師在與家長聯(lián)系的過程中要重視溝通方法。在正確的方法保證下可以使家校的交流質(zhì)量穩(wěn)固上升，能起到共同教育學(xué)生的目的。首先，教師與家長的溝通要做到相互平等，與家長交流期間，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的語氣、語速和態(tài)度。若是教師與家長交流時(shí)態(tài)度生硬、語速過快、語氣傲慢，以一種師長的姿態(tài)與家長交流，最終會(huì)造成與家長關(guān)系緊張的局面。同時(shí)，教師需要保持自尊、自重的姿態(tài)，部分學(xué)生家長在溝通時(shí)態(tài)度蠻橫，對此類情況，教師需做到不卑不亢、有理有據(jù)。教育的目的不是取用專業(yè)的知識(shí)去壓倒對方，而是與家長一起分享教育的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，去合理地溝通。

例如，經(jīng)過教師和家長雙方的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)存在部分問題。此時(shí)就需要教師能夠站出來對學(xué)生進(jìn)行說服教育，因?yàn)楦咧袑W(xué)生在學(xué)校時(shí)間較長，教師需要重點(diǎn)留意可能存在心理問題的學(xué)生，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)進(jìn)行評估，找出學(xué)生可能存在的問題，進(jìn)行交流并予以解決。從學(xué)生處了解到的情況，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生找到問題源頭，并及時(shí)與家長進(jìn)行聯(lián)系。另外，教師應(yīng)為學(xué)生和家長建立相應(yīng)的檔案，時(shí)常進(jìn)行翻閱，力求熟悉每一名學(xué)生和家庭的具體情況，確保教師和家庭的溝通更加和諧。

2.由表及里去探究問題根本

談及教師需要由表及里來觀察學(xué)生的問題，就應(yīng)該與學(xué)生家長之間達(dá)成充分的信任。假如學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)情緒波動(dòng)等問題，深入探究必然能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在相關(guān)問題的內(nèi)在原因。因此，這便需要教師留心觀察，爭取發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生情緒波動(dòng)的問題實(shí)質(zhì)，與家長進(jìn)行商議，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的情況下，找到最佳的問題解決方法。教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，需要從表及里進(jìn)行了解，不斷挖掘?qū)W生內(nèi)心波動(dòng)的可能性因素。只有當(dāng)教師找到了問題的關(guān)鍵，才能與家長共同努力，找到解決問題的相應(yīng)對策。

例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)成績一直不錯(cuò)，但突然該生的成績出現(xiàn)大幅度下降。其中，甚至有一次考試數(shù)學(xué)成績都沒有及格。教師當(dāng)即與該生進(jìn)行了一次談話，在談話過程中，學(xué)生只是說了一些流于表面的內(nèi)容，并未觸及問題的實(shí)質(zhì)。因此教師決定與該生的家長進(jìn)行問題的溝通，在與該生家長溝通后，教師發(fā)現(xiàn)了造成學(xué)生目前問題的核心。該學(xué)生父母對他期望值特別高，每次考試完畢，就會(huì)將他的成績與同學(xué)進(jìn)行對比。這種唯考試分?jǐn)?shù)論的行為，無形中帶給學(xué)生巨大壓力，加之學(xué)生本身性格十分好強(qiáng)，故而給自己的壓力日益增大，在巨大的考試壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以及時(shí)調(diào)整，最終導(dǎo)致這樣的惡性循環(huán)。因此，教師根據(jù)與家長的溝通，對學(xué)生和家長分別進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。經(jīng)過教師的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，最終該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績再次回歸原有水平。

3.家校間及時(shí)溝通共同商議

教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立便捷的溝通方式。雖然已經(jīng)有了家長會(huì)等，一些相對正式的溝通渠道，但是對于教師而言，這種形式的交流還不能滿足解決問題的需求。因此，教師在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生家長建立共同的家校交流論壇，并且在QQ群或者微信群中為家長發(fā)布學(xué)生最新的學(xué)習(xí)信息和心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)將與學(xué)生相關(guān)的各種教育信息予以公布。教師建立起長效的溝通平臺(tái)，才能真正確保學(xué)生家長和學(xué)校教師的及時(shí)溝通。在交流的過程不免會(huì)遇到棘手的問題，所以能夠共同商議就顯得彌足珍貴了。

家校之間的溝通要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)新。主動(dòng)與家長進(jìn)行交流，提升家長的教育水平。為學(xué)生營造一個(gè)相對更加安寧和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生更安心的去學(xué)習(xí)。家長也可以更加積極的參與到學(xué)生的管理和教育中來，大大提高學(xué)生家長的參與感和榮譽(yù)感。

綜上所述，教師要想建立長效的家校聯(lián)系機(jī)制，需要采取得當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?，深入探究問題實(shí)質(zhì)，保證溝通的時(shí)效性。長此以往，必然能有效提升班級的管理效率。