新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響分析

王翼

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新媒體已然是一個(gè)新的時(shí)代，新時(shí)代的出現(xiàn)同時(shí)也帶來了許多問題，如何應(yīng)對經(jīng)媒體發(fā)展所帶來的變化，對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)生的沖擊是人們所要思考的問題。筆者將分析新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展帶來的影響，為播音與主持藝術(shù)專業(yè)在完善課程與教學(xué)提供值得借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;播音與主持藝術(shù)專業(yè);發(fā)展;影響

隨著近幾年我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)在技術(shù)上都有巨大的突破，而新媒體技術(shù)也逐漸出現(xiàn)在廣大群眾眼球前，展現(xiàn)了其不可代替的作用，本文從專業(yè)發(fā)展的視角，向大家簡單概述播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展路上新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)帶來的影響。

一、新媒體路上的播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展情況

從歷史來看，播音與主持藝術(shù)專業(yè)是于1990年開始井噴式發(fā)展，這一年全國各高校陸續(xù)開展了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，或者是與其相關(guān)的專業(yè)，隨著全國各高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的開展，全國越來越多的學(xué)生涌入這個(gè)專業(yè)，2000年，播音與主持藝術(shù)專業(yè)迎來了真正的繁榮時(shí)代。而此專業(yè)也越來越得到教育部的重視、國家的重視，所以教育部在對播音與主持藝術(shù)專業(yè)改名的同時(shí)也鼓勵(lì)各大高校開設(shè)此專業(yè)，同時(shí)也鼓勵(lì)已開設(shè)此專業(yè)的高校增加播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生名額，讓越來越多的學(xué)生加入此行列中來，并且提升了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育層次，真正的帶動了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，正式進(jìn)入蓬勃的發(fā)展時(shí)期。

二、新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響

（一）專業(yè)定位

以往傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位與新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)影響下的定位是不同的。傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位比較狹窄，其專業(yè)方向多指廣播電視播音與主持，其專業(yè)定位與當(dāng)下新媒體的發(fā)展存在互不適應(yīng)的問題，不能適應(yīng)技術(shù)變革下的新媒體傳播模式，較為被動。而在新媒體的影響下，高校培養(yǎng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更主動化，由傳統(tǒng)的有聲語言創(chuàng)作模式慢慢更改為學(xué)生的全面參與，全面創(chuàng)作，傳播方向更多樣化，為其提供了更多更豐富的稿件創(chuàng)作素材，擴(kuò)大了創(chuàng)作者的創(chuàng)作空間，打破了傳統(tǒng)的創(chuàng)作模式，極大的推動了人才的發(fā)展[1]，且信息高速傳播，不管是誰都可在第一時(shí)間內(nèi)對相關(guān)素材的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作進(jìn)行完成。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新媒體的傳播途徑也越來越多樣化，例如現(xiàn)有的廣播電視節(jié)目內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到線上隨時(shí)收聽觀看，在傳播途徑增加的同時(shí)也加快了傳播速度，使不同媒體趨向融合，打破傳統(tǒng)媒體間的界限。

（二）新媒體影響下的課程設(shè)置

在新媒體的影響下，人們越來越能夠看到更多的東西，不管是地域、不同人群的生活、職場、甚至是人們的價(jià)值觀等，潛移默化的影響著人們的生活，這些也都在影響著教師和學(xué)生，為使教師和學(xué)生對世界的認(rèn)識更豐富，能夠正視自己，提高自己，對自我進(jìn)行審評和調(diào)整，這就需要高校對課程進(jìn)行重新評估，使教師與學(xué)生能夠在課程上同時(shí)進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)。新媒體是個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，每日都在進(jìn)行更新，所以高校的課程也應(yīng)與媒體發(fā)展同步，其主要體現(xiàn)在媒體的傳播速度，這也使教學(xué)與傳播同步成為可能，課程設(shè)置可以借助新媒體的即時(shí)性和同步性使教學(xué)成為一個(gè)開放的源頭，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)信息與社會資源的共享，在這個(gè)過程中，同時(shí)接受反饋意見，高校對反饋意見進(jìn)行改進(jìn)，這樣就會使播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程會得到不斷的更新與完善，不斷提高課程水平，推動播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多媒體人才[2]。另外為提高學(xué)生的高水平高專業(yè)的發(fā)展速度，高校一定要結(jié)合實(shí)踐操作，增加學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教師教導(dǎo)的過程中，高?？商峁﹦?chuàng)作平臺，老師傳導(dǎo)學(xué)生方法，加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握度。

（三）新媒體影響下的課程改進(jìn)

傳統(tǒng)課程已無法滿足新媒體影響下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，為了適應(yīng)這一狀況，需要從各個(gè)方面對課程進(jìn)行修改與完善。傳統(tǒng)課程的授課觀念比較注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而忽視了同時(shí)課程。新媒體的背景下，學(xué)生對新媒體的關(guān)注更主動，使用也頗為熟練，能自主的去學(xué)習(xí)，去獲得新知識，也都能對自己的定位有更為清晰的了解。所以新課程應(yīng)該更為學(xué)生考慮，更改以往的模式，回歸學(xué)生為本，學(xué)習(xí)為主的課程觀念上，根本優(yōu)化課程設(shè)置，學(xué)生的實(shí)際需求得到滿足。新媒體帶來優(yōu)勢的同時(shí)，也有負(fù)面影響，關(guān)注負(fù)面影響并避免所帶來的危害極為重要的。高校專業(yè)課程的發(fā)展應(yīng)該是平衡的，變化的培養(yǎng)學(xué)生，以科學(xué)、正確、可持續(xù)發(fā)展的道路對高校課程進(jìn)行修改和完善[3]。這個(gè)過程不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不能錯(cuò)誤的過程，一味的求快會對教學(xué)系統(tǒng)造成沖擊，波及到老師與學(xué)生，就需要遵守均衡性了。而且也要擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多更好的選擇，培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展，遵守選擇性。在這種均衡性與選擇性并重的方式中，才能夠?yàn)橥晟菩旅襟w下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程提供助力，培養(yǎng)出更多的人才。

（四）新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)帶來的影響

隨著新媒體的高速發(fā)展，在豐富媒體內(nèi)容的同時(shí)也擴(kuò)展了媒體的傳播途徑，而這也對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來了影響。以往傳統(tǒng)課堂的授課方式已不再滿足當(dāng)下，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課堂上滿足原有需求的基礎(chǔ)之上，實(shí)施理論與實(shí)踐并行的授課方式，滿足學(xué)生知識的擴(kuò)展和興趣潛能的激發(fā)，而這就出現(xiàn)了界面課堂。界面課堂融合眾多教學(xué)資源與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了單個(gè)或多個(gè)內(nèi)容的同步進(jìn)行，以學(xué)生為主體，增加課程的授課內(nèi)容，使老師能夠在理論、實(shí)踐、思維等方面教導(dǎo)學(xué)生。其次，樹立“成長共同體”的教學(xué)理念，聯(lián)合師生力量，對一些阻礙現(xiàn)實(shí)生活中人的個(gè)別社會屬性的體現(xiàn)，那些未經(jīng)篩選和處理的信息進(jìn)行控制，以發(fā)揮師生力量，起到雙向作用，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的共同成長，以建立老師與學(xué)生的“成長共同體”，因?yàn)樵谛旅襟w使用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，是與學(xué)生之間的教學(xué)內(nèi)容更加全面、豐富，深深的帶動了課堂的互動，并且可打破教師權(quán)威性，讓師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者與參與者，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量，也為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展打造了良好的基礎(chǔ)。

（五）新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程評價(jià)帶來的影響

新媒體在影響著教學(xué)方法與課程中還對整個(gè)教學(xué)評價(jià)體系帶來了影響。課程評價(jià)是極其重要的，它是對教學(xué)的價(jià)值判斷，影響著學(xué)校對課程的完善方向。例如在播音與主持藝術(shù)專業(yè)中側(cè)重學(xué)習(xí)有聲語言，那課程評價(jià)體系就是指對口語表達(dá)能力的制度。課程評價(jià)的過程包括方方面面，例如學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境，又或者是管理因素等。傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程評價(jià)主要是指教學(xué)的完成度，一般從兩方面出發(fā)，即老師教的與學(xué)生學(xué)的。教的方面通常指老師的教學(xué)能力，課堂上的控制能力，教學(xué)的方法等。學(xué)生學(xué)的通常指知識的掌握程度，學(xué)習(xí)過程中的參與程度，以及學(xué)后的學(xué)習(xí)成果這幾方面，這些都是傳統(tǒng)課程評價(jià)模式。在新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的影響下，課程評價(jià)模式也發(fā)生改變，首先就是課程評價(jià)指標(biāo)的多維化，分別指的是節(jié)目質(zhì)量、播音員主持人能力表現(xiàn)和創(chuàng)造力，因新媒體打破傳統(tǒng)媒介壁壘，使得節(jié)目傳播途徑增加，而播音員、主持人就要不同的節(jié)目類型、傳播形式和傳播媒體。為適應(yīng)媒體的快速發(fā)展，課程評價(jià)不再是單一的主動評價(jià)，而是主動評價(jià)與被評價(jià)相結(jié)合，使課程評價(jià)系統(tǒng)更符合新媒體傳播信息的互動性。新媒體的靈活性、自由性也更為此行業(yè)從業(yè)者提供了更為廣闊的空間，從原有的外形、聲音、表達(dá)能力來看，原有的評價(jià)模式已不在適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，所以為了符合新媒體的特點(diǎn)，新的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更應(yīng)靈活、自由，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使新的評價(jià)系統(tǒng)更適應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢。

三、結(jié)束語

在新媒體高速發(fā)展的今天，播音與主持藝術(shù)專業(yè)仍面臨著許多新的挑戰(zhàn)，同時(shí)新媒體的快速發(fā)展也帶來了許多機(jī)遇。高校只有不斷調(diào)整專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)方案，不斷適應(yīng)新媒體發(fā)展所帶來的影響，才能使播音與主持藝術(shù)專業(yè)獲得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡賀，張睿，胡瀟.新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響分析[J].電化教育研究，2016 （5）：106-111.

[2]張雪飛.新媒體對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2017 （36）：84-84.

[3]梁亞寧.網(wǎng)絡(luò)直播對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響和啟示[J].新聞愛好者，2017 （12）：50-53.