愛，是開啟問題兒童內(nèi)心世界的鑰匙

張靜

了解學生的常見心理狀況，引導他們適當進行心理調(diào)適，幫助他們消除心理壓力，關(guān)注他們的心理健康水平，是老師和家長義不容辭的責任。筆者以留守兒童徐某為例，具體分析了該生心理問題形成的原因，并幫助該生改掉了上課不專心、愛說話、愛做小動作等諸多不良習慣，取得了顯著效果。

留守兒童 心理調(diào)適 干預 消除 關(guān)注

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0011-01

在當今社會有許多學生的父母在外地打工或者在外創(chuàng)業(yè)，而且受到各方面的條件制約，如戶口、經(jīng)濟等條件的制約，孩子大多不能跟隨父母外出讀書，而只能留在自己的家鄉(xiāng)，寄居在親戚朋友或爺爺、奶奶家里，成為“留守人群”。在這支規(guī)模龐大的“留守人群”隊伍中，有很多正值生長發(fā)育期，又無法像其他同學一樣享受家庭溫暖的“留守兒童”，他們不良的心理問題十分突出。因此，了解學生的常見心理狀況，引導他們適當進行心理調(diào)適，幫助他們消除心理壓力，關(guān)注他們的心理健康水平，是老師和家長義不容辭的責任。

1.“留守兒童”心里問題的表現(xiàn)

徐某，男，12歲，五年級，父母離異，是“留守兒童”。他上課不專心，愛說話，愛做小動作，特別是啃、咬手指，上課時從來不端正地坐著，經(jīng)常忘記帶書。不愿意與人交流，沉迷于上網(wǎng)玩游戲。對班主任的說服教育，常常采取不理睬的態(tài)度，還經(jīng)常頂撞任課教師，并以此為榮。有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。

2.原因分析

徐某 3 歲時，父母離異，并都去了外地打工。他由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。由于爺爺、奶奶對孩子過于溺愛，教育上采取放任態(tài)度。孩子的父親覺得孩子很可憐，所以經(jīng)濟上的補償也就成了他表示愛的唯一選擇。時間一長，該生便養(yǎng)成了任性不服管、花錢大手大腳的不良習慣。三年級時，徐某被送到鎮(zhèn)上一所寄居學校上學。這更使他猶如脫韁野馬，無拘無束。一個學期后他的父親把他接來一起生活。由于父親又組建了新的家庭，再加上長期不在一起生活，父子之間嚴重存在著隔閡。父親無法忍受孩子的不良習慣，孩子也無法接受父親嚴厲的教育方式，導致父子之間無法溝通。他不得不又返回學校，繼續(xù)過寄宿生活，這使該生的心靈又一次遭受打擊，便更加放縱自己。在學校，由于經(jīng)常違反學校紀律，挨老師的訓斥也就成了家常便飯。上課做小動作、 說話影響其他同學聽課，同學討厭他、 疏遠他，每次考試總是拖班級的后腿，而他對老師和同學也采取敵對態(tài)度。經(jīng)常搶同學的新文具、 小食品、好玩的東西，還經(jīng)常欺負小同學等等。所有這些，使他的心理常受畏懼、 敵對情緒的支配。在這種情緒的支配下，該生存在不服管理，存在比較嚴重的逆反心理，也就不足為怪了。

3.干預策略及過程

單親家庭的“留守兒童”存在的問題是最復雜而且是最難解決的。筆者經(jīng)過一段時間的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)這個學生很在乎他母親。針對這點，我采取如下對策：

（1）為他更換住宿，改善環(huán)境。找一個負責的代理監(jiān)護人，安排一名能幫助他日常生活和學習的學生與他同住，并要求代理監(jiān)護人從時間上控制他的行為，杜絕他上網(wǎng)玩游戲。

（2）與他的母親加強聯(lián)系，共同商量糾正該生不良心理問題的方法。這位母親幾乎每天都給孩子打電話，關(guān)心孩子的生活，用母愛溫暖孩子的心，使孩子的心找到歸宿。我發(fā)現(xiàn)，他母親每次回來看他之前，他總是非常聽話，上課表現(xiàn)也特別好，下課也總是有意無意地與別人提起“媽媽要回來了”。由此可以看出，父母之愛對孩子的重要性。我抓住這一點，經(jīng)常找他談心，告訴他，媽媽在外打工的不容易，以及媽媽希望他成才的心情，使他意識到自己亂花錢是不對的，并樹立一種為了媽媽也要管好自己的意識。由此家長和代理監(jiān)護人聯(lián)合起來，限制他的零花錢，避免他上網(wǎng)玩游戲等。

（3）與任課教師一起，每天找出一定的時間給他補課。剛開始，他有些坐不住，還好該生的基礎(chǔ)不是很差，逐漸對學習有了一些興趣，也漸漸被老師的真情所感動，開始向我吐露內(nèi)心感受。在對他“曉之以理，動之以情”的基礎(chǔ)上，我倍加關(guān)心他，安排同學幫助他。當他的不良習慣反復時，總是耐心地教育，甚至加以策略性的“包庇”。時間一長，他慢慢改掉了不良習慣，成績也明顯有了提高。

4.回顧與總結(jié)

在和徐某相處的兩年時間里，我主要解決了以下幾個問題：

（1）客觀分析徐某上課不專心、愛說話、愛做小動作，特別是啃、咬手指，上課時從來不端正地坐著，經(jīng)常忘記帶書，不愿意與人交流，沉迷于上網(wǎng)玩游戲等不良習慣的內(nèi)因和外因，從而對癥下藥。

（2）與家長加強聯(lián)系，共同商量糾正該生不良心理問題。

（3）與任課教師一起通力合作，為問題學生樹立信心。這樣也為我探究單親家庭“留守兒童”的心理問題提供了有力依據(jù)。

愛是一種力量，愛也是一種精神支柱，久而久之，也使他體會到老師的良苦用心，進而把精力用在學習上。在期末調(diào)研考試中，他取得了優(yōu)異的成績，還拿到了一張“優(yōu)秀少先隊員”的獎狀。他還信誓旦旦的跟我說，下個學期要更加努力地學習，以取得更大的進步。

參考文獻

[1]高輝，高曉旺. 留守兒童中的“問題兒童”對策初探[J].考試周刊，2013（89）：164.

[2]王益. 真關(guān)愛真無敵 ——一個問題留守學生的教育實錄[J].科學咨詢，2016（41）：13-14.