初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化探究

石偉

摘要：數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，我們不但學(xué)習(xí)上需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中我們也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。做任何生意都少不了對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是我們生活最基礎(chǔ)的步驟。在小學(xué)時(shí)期，老師都會(huì)教授一般的計(jì)算應(yīng)用，而到了初中，數(shù)學(xué)知識(shí)便得到了推廣，我們不再只需要學(xué)習(xí)“加減乘除”，更多的是要求我們掌握初等的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；有效對(duì)策

數(shù)學(xué)是非常鍛煉人的邏輯思維的一門(mén)課程，也是一門(mén)應(yīng)用的最廣泛的課程。在我們的生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻都需要數(shù)學(xué)的應(yīng)用。可是，在初中課堂上，數(shù)學(xué)的難度相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)有一個(gè)很大的提升，但是我們不能因此而后怕它，而應(yīng)該想盡一切辦法來(lái)學(xué)好它。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的莫過(guò)于函數(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，難度最大的也是函數(shù)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)能夠鍛煉我們的邏輯性思維，能夠很好地開(kāi)發(fā)我們的大腦。

一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無(wú)味，從另一角度出發(fā)

（一） 從學(xué)生的興趣入手

不管是任何科目的教學(xué)，興趣是最好的老師，也是最棒的方法。從學(xué)生的興趣入手，先提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，再來(lái)按照方法進(jìn)行下一步教學(xué)，這樣便能提高教學(xué)的效率，也能有利于學(xué)生的身心發(fā)展。事實(shí)證明，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生總是能夠比上課覺(jué)得無(wú)聊的學(xué)生成績(jī)能力等等方面都要優(yōu)秀。作為教學(xué)老師，肯定對(duì)上課走神、發(fā)呆的學(xué)生很無(wú)奈，甚至很生氣，從而影響了上課的進(jìn)度和其他學(xué)生的教學(xué)時(shí)間。所以，老師要想改變這種癥狀，首先就要想辦法來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。比如說(shuō)，老師可以將一些數(shù)學(xué)家的有趣故事講給學(xué)生聽(tīng)，給學(xué)生制造出一種娛樂(lè)知識(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生從另一角度愛(ài)上數(shù)學(xué)。例如，田忌賽馬的故事。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)很有魅力的課程，它能帶給我們所不知道的一個(gè)世界，能發(fā)散我們的思維，提高我們的想象力和我們對(duì)于事物的一個(gè)認(rèn)知。

（二）改變以往的教學(xué)模式，采取小組學(xué)習(xí)的方法

采取分組的學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生之間的默契和感情。將成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生分到一組不一定只會(huì)拉低成績(jī)好的學(xué)生的成績(jī)，如果分組得當(dāng)，不僅可以促進(jìn)同學(xué)之間的感情交流，還可以因此提高同學(xué)之間默契度。可以借用學(xué)生之間的感情，使他們自己相互監(jiān)督，相互進(jìn)步。例如，老師可以采取男女搭檔的方法，按照成績(jī)和人數(shù)，分成幾個(gè)小組，并選出每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，要求他們給自己的小組取一個(gè)名字，并在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)好的小組可以加分，從而到了期末在進(jìn)行一系列的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。分組的形式有利有弊，但是只要老師采取好的方法和態(tài)度，這樣的方法往往利大于弊，借學(xué)生之間的合作力可以提高學(xué)生的思維能力，也能提高學(xué)生的上課注意力。比方說(shuō)，在上“相關(guān)概率題”時(shí)，老師給出一個(gè)“求解盒子里拿出紅球的概率”的問(wèn)題，先進(jìn)行五分鐘的討論時(shí)間，然后在由小組派出代表上臺(tái)解答并要求學(xué)生自己講解自己的答案。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但要求我們學(xué)好函數(shù)、概率等等書(shū)面知識(shí)，還要求我們能夠?qū)W會(huì)合作，懂得合作的力量。

二、學(xué)生出題，培養(yǎng)學(xué)生靈性思維和創(chuàng)造力

在平常課堂教學(xué)中，教師作為課堂的組織者，并沒(méi)有給予學(xué)生充分的空間去發(fā)揮他們自己。而數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生靈性思維的拓展和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的靈性思維和創(chuàng)造力呢？筆者將學(xué)生出題法融入課堂教學(xué)中，在課堂上讓學(xué)生自己出題答題，既可以鍛煉學(xué)生靈性思維又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，完美地讓課堂成了學(xué)生們的“主場(chǎng)”，而教師則退居二線，輔助把控學(xué)生學(xué)習(xí)，成功地完成了“主”“輔”的轉(zhuǎn)換。

比如，在講《點(diǎn)、線、面、體》的時(shí)候，我讓學(xué)生上臺(tái)出題，然后可以隨意點(diǎn)臺(tái)下同學(xué)上來(lái)解題。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到可以像老師一樣上臺(tái)出題時(shí)，是躍躍欲試的，然后聽(tīng)到還可以點(diǎn)人上臺(tái)解題，都紛紛踴躍參加。然后當(dāng)我點(diǎn)了學(xué)生之后，他為了在臺(tái)上表現(xiàn)優(yōu)異也是認(rèn)真準(zhǔn)備，而臺(tái)下同學(xué)也怕被點(diǎn)到不會(huì)出糗同樣認(rèn)真的思考。這樣一來(lái)，學(xué)生都處于一個(gè)奮勇學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，整體學(xué)生都為了學(xué)習(xí)而努力，學(xué)習(xí)起來(lái)氛圍自然其樂(lè)融融了。學(xué)生出題很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都勇于學(xué)習(xí)，并且氣氛和諧融洽，讓學(xué)生處于一種舒服的學(xué)習(xí)氛圍，極好地完成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用。

課堂教學(xué)中納入學(xué)生出題，從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生在課堂上像是在自己家一樣，環(huán)境輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的靈性思維和創(chuàng)造力，極好地提升了中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和個(gè)人能力。

三、情境教學(xué)，多元素促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展

情境教學(xué)，以各種情景對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行輔助，綜合性的提升課堂質(zhì)量。情景教學(xué)相較于以往機(jī)械單一的教學(xué)，更為精彩和有趣，它是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取一系列措施和手段來(lái)營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容情感相適應(yīng)氛圍的一種教學(xué)方式，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，能夠使數(shù)學(xué)課堂枯燥煩悶的教學(xué)氣氛變得輕松有趣，學(xué)生也更容易投入，快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升有著極其重要的促進(jìn)作用。

比如，在講《一元一次方程》的時(shí)候，筆者先創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，簡(jiǎn)單地提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，如“一元一次方程中，一元是指什么？一次又是指什么？”等等，通過(guò)設(shè)立簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，并在其中鍛煉自我的學(xué)習(xí)能力，這是疑問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)。

或者，在將《畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，把筆者通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)一種直觀情境，將各種軸對(duì)稱(chēng)圖形直截了當(dāng)?shù)胤旁趯W(xué)生眼前，讓學(xué)生可以一目了然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然也就清楚明了，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還提升自己的空間想象能力，是一種很好的教學(xué)思路。

此外，情境教學(xué)還有故事情境、生活化情境、推理式情境等等，情境教學(xué)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育中可能面臨的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，并對(duì)此加以解決，引導(dǎo)學(xué)生更好更快地接受教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，提升課堂質(zhì)量。

綜上所述，順應(yīng)新課改背景下的課堂教學(xué)，就要綜合地提升學(xué)生的個(gè)人能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生需求，總結(jié)新的教學(xué)方法和思路，才能稱(chēng)得上是對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，我們要做到對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程時(shí)不再覺(jué)得枯燥無(wú)味、晦澀難懂，而是能在和諧愉悅的氛圍中感受到這門(mén)課程的精彩有趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量邁向一個(gè)新的臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

[1]翟三喜.也談初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)結(jié)——初中數(shù)學(xué)引橋工程的探討[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013（07）

[2]林志強(qiáng).淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].考試（教研版），2012（05）