淺談高中聾校舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革

黃味

摘要：隨著時代的不斷進步，素質(zhì)教育已逐漸成為當今社會教育的主流，在這樣的廣泛的素質(zhì)教育體系中，舞蹈教育不僅能夠提高人們的愉悅心情，在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，磨練堅韌不拔的意志，培養(yǎng)自身的情趣，還能夠?qū)W習(xí)中國舞蹈文化素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中體會舞蹈的真諦和快樂。然而，社會中存在著這樣的學(xué)生群體--耳聾學(xué)生，針對這些特殊學(xué)生，在高中開展舞蹈課教學(xué)尤其重要，在教學(xué)過程中，要求教師具備優(yōu)秀的舞蹈功底，優(yōu)良的德育品質(zhì)，另外還需要掌握基本的授予表達能力，以保持和耳聾學(xué)生的信息傳輸，讓教師和耳聾學(xué)生進行互動和交流。

關(guān)鍵詞：高中；聾校；舞蹈；教學(xué)方法

一、高中聾校舞蹈教學(xué)問題及現(xiàn)狀

在近年來，越來越多的高中聾校開設(shè)舞蹈課程，對學(xué)生進行針對性的舞蹈律動培養(yǎng)，各個學(xué)校不斷的注重專業(yè)化和規(guī)?；恼n程教學(xué)措施，使得耳聾學(xué)生的舞蹈得打快速的發(fā)展，受到人們的關(guān)注和喜愛。但是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，有些聾校對這些特殊學(xué)生舞蹈教學(xué)工作開展仍存在一些問題，如：律動舞蹈教學(xué)課程稀缺，部分舞蹈教學(xué)設(shè)施不完善、耳聾學(xué)生舞蹈教學(xué)老師缺少或者舞蹈專業(yè)教師但不會手語的，這些都是聾校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。

二、采用實戰(zhàn)演習(xí)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣才是學(xué)生最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就具有源源不斷的學(xué)習(xí)動力，去發(fā)掘舞蹈的真諦。在以往的聾校舞蹈教學(xué)過程中，一般采用教師傳授舞蹈知識和動作技巧，學(xué)生進行教師所演示的舞蹈動作進行模仿和練習(xí)，但又因為這些學(xué)生屬于耳聾學(xué)生，其生理上的缺陷導(dǎo)致學(xué)生對教師所傳授的舞蹈內(nèi)容不能充分的掌握和了解，所以在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)失去的學(xué)習(xí)興趣，沒有舞蹈的自信心。因此，針對這些特殊學(xué)生群體，教師進行精心設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用律動舞蹈教學(xué)方式，對學(xué)生進行身體和心理進行結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮和實踐，在舞蹈動作上可以自己創(chuàng)新，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，開展實戰(zhàn)演習(xí)，這樣既提高學(xué)生愉悅的心情，調(diào)動學(xué)生的積極性，又有效傳授學(xué)生律動舞蹈的技巧和動作要領(lǐng)。例如，在對“拔蘿卜”這一課程教學(xué)中，應(yīng)高首先讓學(xué)生親身經(jīng)歷，到田間體驗和實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生自由發(fā)揮律動舞蹈技巧，使得學(xué)生對拔蘿卜進行詳細的了解，有助于日后學(xué)生舞蹈教學(xué)的進一步開展。

三、陶冶耳聾學(xué)生舞蹈情懷，提升學(xué)生的審美意識

聾校課程與大多數(shù)高中學(xué)習(xí)課程一樣，以數(shù)學(xué)、語文、英語為主要課程。那么針對這些特殊群體，聾校開展舞蹈教學(xué)課程，在緊張學(xué)習(xí)之余，通過學(xué)習(xí)舞蹈，陶冶學(xué)生的高尚情操，增強他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？鬃釉唬骸爸卟恢弥撸弥卟恢獦分摺保瑢W(xué)生知道舞蹈的動作和要領(lǐng)是遠遠不夠的，為了提升舞蹈技巧，還需要通過不斷的練習(xí)和實踐才能夠凸顯效果，舞蹈本就是陶冶學(xué)生高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，聾校開展律動舞蹈課程應(yīng)該根據(jù)耳聾學(xué)生的身體素質(zhì)和特點進行相對應(yīng)的教學(xué)措施，做到不放棄任何一位聽障學(xué)生，把愉悅的氣氛帶入舞蹈課堂來，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的美和培養(yǎng)欣賞美的能力。

四、教學(xué)工作應(yīng)該把握舞蹈的“口傳身授”

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，語言、舞蹈和音樂家是一個不可分割的行為特征，三者雖然特點不同，但是作用相同。針對耳聾學(xué)生的特點，在舞蹈教學(xué)中要求學(xué)生完全理解所表達的情感是無法做到的，因此，這就要求學(xué)生掌握基本的手語知識，把握好舞蹈動作的技術(shù)要領(lǐng)，為了讓學(xué)生充分了解舞蹈知識和動作，教師在演示教學(xué)中做動作時，要采用夸張的面部表情和正確的手勢，這樣學(xué)生才清楚教師在做什么，學(xué)生才能夠跟著教師的感覺走，把自身的思想情感融入到舞蹈的每一步動作中。這些學(xué)生因為耳聾程度的不同導(dǎo)致思想和身體素質(zhì)也不同，因此，教師不能針對某一些學(xué)生開展舞蹈教學(xué)，把知識全部傳授給優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)該一視同仁，在舞蹈教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)嵺`和發(fā)揮，提升舞蹈能力，做到“口傳身授”教學(xué)理念，使得學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂。

五、創(chuàng)設(shè)平臺，使學(xué)生舞蹈情感的充分體驗

相對于正常的學(xué)生而言，聾校的學(xué)生都是身體缺陷和心理產(chǎn)生障礙的特點，因此他們的情感體驗教匱乏。為此，教師就應(yīng)該有意識和目的的微他們建設(shè)體驗平臺，讓他們在平臺上自由發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新和實踐，體會舞蹈的快樂。例如在“云”教學(xué)舞蹈過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到天空上的白云自由、輕盈的姿態(tài)，從而把云的姿態(tài)和舞蹈動作聯(lián)系到一起，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新舞蹈動作，使得學(xué)生在舞蹈動作練習(xí)中，充分體現(xiàn)出白云輕盈和漂浮的姿態(tài)。通過學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新，使得學(xué)生展現(xiàn)出來的舞蹈具備豐富的感情色彩。

六、總結(jié)

總之，聾校開展舞蹈課程教學(xué)，既豐富了這些特殊學(xué)生的校園生活，還培養(yǎng)了他們良好的思想品德，有效提升耳聾學(xué)生對舞蹈的藝術(shù)認識，陶冶他們的情操，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。

參考文獻：

[1]周嬿，《聾校律動舞蹈中的教學(xué)模式創(chuàng)新》， 《文理導(dǎo)航（上旬）》 2016年10期

[2]徐文靜，《論舞蹈教學(xué)中“口傳身授”的教學(xué)方法》，《中國文房四寶》 2014年2期

[3]劉錦文，《試分析舞蹈教學(xué)中的舞蹈藝術(shù)表演》，《中國民族博覽》 2015年18期