高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

?？删?/p>

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教育對(duì)教師的教學(xué)有了新的要求，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要極力培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思維能力并提升其綜合素質(zhì)。進(jìn)雨實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高中生獨(dú)立個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是以灌輸為主要教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，完全忽略學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力是現(xiàn)階段教師待解決的問(wèn)題。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維展開(kāi)深入的探究及分析，并做出相應(yīng)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 培養(yǎng) 語(yǔ)文思維能力

隨著我國(guó)信息社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代人才的要求也逐步提高。所以，在教育教學(xué)中必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為國(guó)家培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為主要的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來(lái)的諸多限制對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)散及培養(yǎng)有著很大程度的限制，故而必須要進(jìn)行全面的教學(xué)改進(jìn)，努力的加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文的思維培養(yǎng)力度。

一、語(yǔ)文思維的定義

語(yǔ)文思維是人與人交流、表達(dá)思想時(shí)運(yùn)用的思考方式與技巧，其是判斷學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。通俗地講，語(yǔ)文思維是解決生活中一些困難的思考模式。語(yǔ)文思維與解決問(wèn)題的思維是非常相似的，都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題進(jìn)行較為全面的分析，并形成一個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)解決實(shí)際的生活中所遇到的一些問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文中語(yǔ)文思維的特征

（1）語(yǔ)文思維具有滲透性

高中語(yǔ)文具有藝術(shù)特點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文也可以說(shuō)是在學(xué)習(xí)藝術(shù)。語(yǔ)文的藝術(shù)性以及美學(xué)特性會(huì)從人們的實(shí)際生活中的種種層面展示出來(lái)，甚至在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)得到一定程度上的體現(xiàn)，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文思維是有著很強(qiáng)的滲透性的特點(diǎn)的。

（2）語(yǔ)文思維具有廣泛性

高中語(yǔ)文思維廣泛性的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為人文性、工具性。這也同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的部分，而且高中語(yǔ)文思維還會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生較為明顯的影響。在實(shí)際的生活中，語(yǔ)文的應(yīng)用是非常廣泛的，所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要全面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師要能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生思考，并以此來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

（3）語(yǔ)文思維具有交流性

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的學(xué)習(xí)存在于問(wèn)題的解答中。由于學(xué)生的思維不同，思考問(wèn)題的角度不同，所以同一個(gè)問(wèn)題也會(huì)有許多不同的答案，每個(gè)學(xué)生都有不同的見(jiàn)解。因此，在語(yǔ)文問(wèn)題討論過(guò)程中，要加強(qiáng)師生之間，生生之間的互動(dòng)交流，這樣才能快速得到問(wèn)題的答案。進(jìn)而使學(xué)生在解題的過(guò)程中開(kāi)拓知識(shí)視野、鍛煉語(yǔ)文思維。在這種討論的過(guò)程中，學(xué)生通常都會(huì)涉及到不同層面的思考，對(duì)于問(wèn)題的思考角度也存在著多元化的方向，這有助于學(xué)生打破思維的局限性，對(duì)全面拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力具有重要幫助。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文思維策略

（1）利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。情景教學(xué)主要是教師通過(guò)對(duì)教材的理解創(chuàng)造出比較適合的教學(xué)情節(jié)，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中能夠有效地完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)文章情境，通過(guò)展示與荷塘月色有關(guān)的圖片或是播放一些相關(guān)的歌曲的方式，來(lái)讓學(xué)生更為接近作者創(chuàng)作情景和生活實(shí)際，使得學(xué)生能夠在對(duì)文章進(jìn)行更為深入理解的同時(shí)，還能夠更好的激發(fā)自身的想象力，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索能力以及語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。此外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，荷塘月色當(dāng)中最吸引你的地方是哪里？你腦海中的荷塘月色是怎樣的？荷塘月色表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在這樣的情況下，開(kāi)放性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課文理解的基礎(chǔ)上找到問(wèn)題的答案，由此不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生對(duì)文章能夠進(jìn)行更加廣泛的探索。

（2）利用合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間相互合作，明確分工，為了同一任務(wù)目標(biāo)努力的過(guò)程。其本質(zhì)主要是對(duì)學(xué)生合作能力以及思維探索能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文比較關(guān)注的是知識(shí)的傳輸，現(xiàn)代化語(yǔ)文教授的方式主要是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的方式與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之間的區(qū)別較大，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生是處于主體地位的，教師要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用多種指導(dǎo)的方式，使得學(xué)生的思維能力能夠得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，讓課文中存在的問(wèn)題在合作教學(xué)模式中得以解決。具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以讓學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組的范圍內(nèi)進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的探索，這樣學(xué)生也能夠吸取更多的學(xué)習(xí)思路，并能夠?qū)σ恍╆P(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行較為全面的交流及總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的啟發(fā)，使學(xué)生語(yǔ)文思維能夠得到更加全面的拓展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在高中語(yǔ)文教學(xué)中.教師要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)學(xué)生心理需求，構(gòu)建一個(gè)更為開(kāi)放的、適合當(dāng)代學(xué)生思想的課堂環(huán)境。如果教師發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生懶于或是恐懼回答問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生敢于回答勇于說(shuō)話，并能夠在積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，使其語(yǔ)文思維能夠得到很好的培養(yǎng)和提升。此外，教師不能僅僅局限于課本的知識(shí)范圍，要對(duì)一些語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行更為深入的研究和探索，協(xié)同學(xué)生一起去探索知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知程度。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，高中語(yǔ)文教師在其中要發(fā)揮好自身的教育引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)清和挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，在教學(xué)活動(dòng)中著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生潛移默化的提高自身語(yǔ)文思維能力。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)人意志，提倡高中生的個(gè)性化發(fā)展，形成屬于他們自己的語(yǔ)文思維能力，進(jìn)而才能滿足現(xiàn)代教育的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]李文.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力[J].讀與寫，2016.（12）.

[2]葉彬.新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013，（16）.