淺談科技教學(xué)中科技活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)

許小鳳

幼兒科技活動(dòng)是在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重要形式，它是以幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)為前提，在遵循幼兒教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目標(biāo)和教育價(jià)值的活動(dòng)。操作是幼兒在科技活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示初淺科學(xué)現(xiàn)象的有效方法；是幼兒獲取科技知識(shí)，發(fā)展各種能力的重要途徑。近年來(lái)，我園重視科技教育，在幼兒園里開(kāi)展了一系列的科技教學(xué)活動(dòng)。這次是我首次參加主班老師的科技教學(xué)活動(dòng)公開(kāi)課，看到老師們的精湛教學(xué)和奇思妙想的創(chuàng)意，為孩子們準(zhǔn)備的一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的科技活動(dòng)，我從心里感到佩服與感動(dòng)，以下就談?wù)勎覍?duì)科技活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、游戲激發(fā)了幼兒學(xué)科學(xué)的興趣

游戲是幼兒產(chǎn)生興趣的最好內(nèi)容和方法，是幼兒求知的重要載體，而操作在幼兒的眼中就是游戲。在科技活動(dòng)過(guò)程中，孩子在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們的游戲天賦會(huì)得到淋漓盡致地展現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，積極地參與、擺弄操作材料，盡可能地滿足他們的好奇心，從而使幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣在操作活動(dòng)中得到不斷激發(fā)。比如，科學(xué)活動(dòng)《有趣的嘴巴》，在活動(dòng)時(shí)老師請(qǐng)幼兒先閉上眼晴，老師輕聲地唱歌，讓幼兒猜一猜聲音是從那里發(fā)出來(lái)的，幼兒通過(guò)討論得出結(jié)論：聲音是從嘴巴里發(fā)出來(lái)的。在幼兒濃厚興趣的推動(dòng)下，老師鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索，將準(zhǔn)備好的材料分音樂(lè)區(qū)、食品區(qū)和玩具區(qū)放在幾張桌子上，老師告訴小朋友們：“老師今天要帶你們到嘴巴樂(lè)園里去玩，嘴巴樂(lè)園里有食品區(qū)、音樂(lè)區(qū)和玩具區(qū)，請(qǐng)你們自己選擇你喜歡的活動(dòng)區(qū)里去玩吧。”讓幼兒自由去選擇自己、去探索。然后請(qǐng)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，這樣幼兒在游戲一樣的操作中，對(duì)事物的特征有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，而不僅僅是停留在事物的表面現(xiàn)象上。通過(guò)這次活動(dòng)，還使幼兒的獨(dú)立思考能力和操作技能得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、操作發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“主體只有通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)象就必須要對(duì)它采取行動(dòng)，改變它，當(dāng)轉(zhuǎn)變的機(jī)制和活動(dòng)的本身發(fā)生作用的時(shí)候，也就形成了內(nèi)心的結(jié)構(gòu)?！庇變鹤鳛榭茖W(xué)活動(dòng)的研究者，對(duì)操作的嘗試和合理運(yùn)用不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且可以使幼兒對(duì)已有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)。在活動(dòng)中，教師提供適合于幼兒進(jìn)行探索操作活動(dòng)的材料，讓幼兒按照自己的意愿，通過(guò)觀察、操作與客體直接接觸，可使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過(guò)將探索發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)與自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析，形成概念并進(jìn)而修正補(bǔ)充，這樣幼兒便獲得了探究的必要技能，同時(shí)促進(jìn)思維和智能的發(fā)展。比如在“會(huì)跑的小動(dòng)物”的科技活動(dòng)中，很多幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅明白了的物體能從斜板上現(xiàn)象，還開(kāi)始積極探索重心越重，小動(dòng)物就跑得越快問(wèn)題。有個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒還開(kāi)始探索起“如果在一樣高的斜板上，一粒珠子的動(dòng)物跑得快，還是兩粒珠子的動(dòng)物跑得快？那么在不一樣高的斜板上，是一粒珠子的動(dòng)物跑得快，還是兩粒珠子的動(dòng)物跑得快呢？”在這個(gè)時(shí)候，老師鼓勵(lì)幼兒大膽地實(shí)驗(yàn)、探索、嘗試，鼓勵(lì)幼兒自己尋找答案，揭開(kāi)心中的疑團(tuán)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

三、科技活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的探索能力

新的世紀(jì)需要培養(yǎng)能主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新的人才。科技操作活動(dòng)，恰恰為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的平臺(tái)。如在《有趣的嘴巴》的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)用嘴巴，“嘗一嘗，吹一吹，唱一唱”，不僅了解了嘴巴的基本特征和各種用途，還進(jìn)一步了解了在日常生活中什么東西可以做，什么東西不可以做。在“神奇的力量”的活動(dòng)中，幼兒正是通過(guò)不停地探索，才獲得了應(yīng)借助的感性經(jīng)驗(yàn)。操作活動(dòng)的實(shí)踐證明，幼兒只有在經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐后，一些初淺的科技原理和知識(shí)才能得到感知；操作的技能才能得到發(fā)展；探索的能力才能得到提高；潛在的智能才能得到開(kāi)發(fā)。當(dāng)幼兒在探索的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒自己多想辦法解決，不斷培養(yǎng)幼兒探索的能力，肯定他們的科學(xué)探索態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)探索的良好品質(zhì)。