淺談初中生思想品德自主學習能力的培養(yǎng)

陳丹丹

摘要：目主學習是課堂教學中最常見的環(huán)節(jié)設計，也是學生主動獲取學習認知的重要渠道。初中思想品德課應把如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂有效性，效在首要位置。

關鍵詞：培養(yǎng) 自主學習能力 初中思想品德課

我校屬于貧困山區(qū)中學，由于教學條件和教學環(huán)境的影響，思想品德課還停留在老師上課講一遍，學生考前背一遍的次要地位，大多數(shù)學生沒有課前預習、課后復習、生活中實踐的自主學習思想品德的習慣。

隨著我國新課程改革的不斷深入，我們應切實加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，因為這是提高學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑，也是當下初中實現(xiàn)品德課教學的主要構成。首先，這是新課程改革的必然要求。其目標是要以學生的學習和發(fā)展為中心，提高學生思想品德課的學習效率，促成學生的全面發(fā)展和終身學習。其次，這是素質教育的必然要求。培養(yǎng)自主學習能力是學生個體發(fā)展的需要，也是“寓教于樂”的歷史回歸。要想提高思想品德課的教學效果，惟有喚起學生自主學習的意識，培養(yǎng)他們自主學習的能力，需要教師有意識的引導和培養(yǎng)。下面就如何培養(yǎng)初中生思想品德自主學習能力淺談幾點。一，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

（1）巧用教學方法，激發(fā)學生自主學習思想品德的積極性。

首先，教師有計劃地提出一些問題，引導學生進行積極而有效的思考和有目的探究。教師設計的問題，盡量與學生的生活密切相關，一些生動的文學、歷史、科學故事，各種有趣的問題，耐人尋味的典型事例等。其次，巧設導課，激發(fā)學生興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n如果導人恰當，就能直接吸引學生，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，能夠使學生主動參與到課堂中來，使課堂氣氛輕松活潑，課堂效率提高。

（2）思想品德多聯(lián)系時政，增進學生學習興趣

教育家陶行知曾經(jīng)說過： “教育不能脫離生活，必須與社會相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片。”思想品德課肩負著思想道德教育的重擔，更應當與時俱進，教師要不斷更新我們的教學素材，讓我們的教學更加貼近生活、貼近現(xiàn)實。近年來，我堅持讓學生看新聞說新聞，讓學生關注生活、關注社會，并引導學生用課本中學到的理論知識去解釋社會現(xiàn)象，去分析社會現(xiàn)實，這一舉措增進了學生對思想品德課的興趣，培養(yǎng)了學生適應社會的能力。

（3）幫助學生不斷獲取學習上的成功。

學習上的成功體驗越多，學生的興趣就愈加濃厚。教師應根據(jù)學生的不同情況提出不同層次的成功目標，使所有的學生經(jīng)過不斷努力，都能不斷獲取成功，體會到成功的快感，得到心理上的滿足，特別是對成績較差的學生，一次成功的機會可能會使他由差變優(yōu)，甚至永遠愛上思想品德這門學科。

二，發(fā)揮學生主體作用，提高學生自主學習的能力

（1）交給學生自主學習的時間和空間，把課堂真正還給學生

首先，要求學生課前預習，養(yǎng)成自主學習的習慣。教師要注重指導學生預習，留充足時間讓學生預習新課，讓學生對學習內容有大致的了解，明確了重難點。其次，課后留足復習探索的時間。教師可將知識結構的整理用框圖以半結構、半填空的方式給學生加以整理和引導;對概念、定理的整理歸類由教師做好，學生填空復習提綱。

（2）以生活為老師，實踐自主學習

鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)或提出實際生活中碰到的相關問題，并引導學生用所學的知識去分析說明實際問題。比如，引用實際生活中的事例，使知識更貼近學生生活，使學生感到知識有用。具體說來可組織研究性學習、參觀訪問、社會調查、舉辦辯論賽等，讓學生在實踐中分享中豐富、擴展自身的經(jīng)驗，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實踐能力和自主學習的能力。

（3）善于歸納總結，促進學生自主學習能力的提高

自主性學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自檢查、自我總結、自我評價和自我補救。

三，教師要做學生自主學習的引導者

（1）營造民主氛圍，讓每個學生都有展示自己的機會

首先，教師要創(chuàng)造平等、民主的課堂氛圍，把學生從傳統(tǒng)的被動教育地位轉變到主動的求知地位上來。其次，鼓勵學生質疑和提問。讓學生在預習、獨立思考基礎上提出自己想問的各種性質和類型的問題，也包括自評與他評、發(fā)表感受、提意見、表揚和建議，這是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)學生自主學習的一個重要環(huán)節(jié)。

（2）倡導小組合作學習，培養(yǎng)學生課堂自主學習的能力

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，它給了學生更多自主合作的機會。將辯論活動在適當?shù)臅r機引入課堂，通過辯論，可以提升學生分析問題的能力，激活他們的思維，讓他們真正享受到學習的樂趣。

（3）創(chuàng)造溫馨的學習關系，是提高自主學習能力的息壤

溫馨的學習環(huán)境，有利于引導學生自定學習目標，有利于幫助掌握自主學習方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。首先，教師要修養(yǎng)自身品格.做到關愛學生、尊重學生，用自身的人格魅力吸引學生，獲得學生的尊重和喜愛，即所謂“親其師才能信其道”。其次，教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

（4）及時的激勵評價是培養(yǎng)自主學習的動力

學生思想不夠成熟，往往缺少自我反思意識，教師關注學生自主學習情況，幫助學生主動反思，能夠有效提升學生的自主學習品質，構建思想品德認知體系。教師在課堂中應關注每一位學生，特別是學習基礎差、紀律松散的學生，要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時給予積極的評價，通過評價幫助學生認識自我，樹立學習信心，讓他們體會成功的喜悅，增強他們自主學習的積極性。

參考文獻

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