關(guān)于中學(xué)生逆反心理之分析

連建榮

摘要：逆反心理通俗的解釋為“你要這樣，我偏那樣的”的情緒?，F(xiàn)代中學(xué)心理研究表明：中學(xué)生自我意識和自尊形成的最大特點是普遍具有成人感，同時他們有處于性格形成階段，自我抑制能力差；同時隨著經(jīng)濟的發(fā)展及社會競爭的日益激烈，學(xué)生在來自社會，家庭以及學(xué)校的各種壓力下，漸漸產(chǎn)生了逆反心理。中學(xué)生的逆反心理是阻礙他們心理健康發(fā)展及德智體全面發(fā)展的一塊巨大的絆腳石，因此消除學(xué)生的逆反心理就成了教育界的一個重大問題。作為一名教師，面對學(xué)生的逆反心理，應(yīng)該從和學(xué)生的交流及改變自己的教學(xué)理念兩方面入手，去改善學(xué)生的逆反心理。

關(guān)鍵詞：逆反心理；平等；引導(dǎo)；教學(xué)理念

逆反心理通俗地解釋為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒，同時也可以解釋為“由于教師反復(fù)、多次的無效組織，對同一事物幾次不同的解釋，簡單而不實際的指令，及教師本身令人不能原諒的錯誤所給學(xué)生造成心理上的不信任、厭惡和消極對抗的情緒?！?。在我實習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)代中學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在逆反心理，逆反心理的存在，不僅會影響學(xué)生的健康成長，而且會增加教師與學(xué)生的對抗情緒，影響教學(xué)，教育工作的順利進行。

那么，怎樣消除中學(xué)生的逆反心理呢？教師應(yīng)具有穿透力的目光和洞察秋毫的機敏，通過學(xué)生的言行舉止甚至每一個眼神來洞察每一個學(xué)生內(nèi)心世界的姹紫嫣紅和心海千姿百態(tài)的流向，從而及時捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理的萌動，以便及時進行引導(dǎo)。具體來說，教師應(yīng)做到如下幾點：

首先，應(yīng)該明辨學(xué)生逆反心理的性質(zhì)，老師應(yīng)通過觀察學(xué)生心理上及日常行為的細微變化，找出學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因。然后實行“對癥下藥”明辨學(xué)生逆反心理的性質(zhì)。對于正確合理的逆反心理，我們要給予支持、激勵，促其強化并引導(dǎo)變?yōu)榉e極的行動，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進其個性和特長健康發(fā)展。 比如說，有些學(xué)校和教師不顧學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律而一味地增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，沒日沒夜沒有星期天地上課、考試、補課、輔導(dǎo)、搞滿堂灌等疲勞戰(zhàn)術(shù)。這種做法顯然是違背教育規(guī)律的，學(xué)生由此產(chǎn)生逆反心理便是正確合理的，因為他們有爭取合理的課余時間與自由活動的權(quán)力。對此種逆反心理，就不應(yīng)冷漠批評，而應(yīng)熱情支持、保護；而對于偏激的甚至錯誤的逆反心理，我們也不要盲目地排斥或壓制，而是對于正確合理的逆反心理，。在這里讓學(xué)生感覺到老師與他們之間真的是平等的關(guān)系是消除學(xué)生逆反心理的前提。下面是我在實習(xí)期間記錄下的兩位老師在處理中學(xué)生早戀問題與學(xué)生的對話：

對話一

老師甲：（學(xué)生站在她面前）說吧，你是自己交代呢還是我替你說。

學(xué)生甲：（低頭沉默）

老師甲：你知不知道你來上學(xué)的真正目的是什么，是學(xué)習(xí)還是找女朋友來了，如果是后者的話，那我勸你還是回家吧。我不止一次的對你們說過，你們現(xiàn)在還小，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不要把心思放在別的上面。你要是再這樣下去我就叫家長了，你自己看著辦吧。

學(xué)生甲：老師，您千萬別告訴我的家長，我今后不和她交往就是了。

老師甲：那好，你在這給我寫義憤保證書，寫完就可以走了。

對話二

老師乙：（給學(xué)生搬來椅子，與學(xué)生進行面對面談話）咱們來聊聊好嗎？

學(xué)生乙：好啊。

老師乙：你喜歡什么樣的女孩呀？

學(xué)生乙：（靦腆笑）我喜歡那種比較文靜好學(xué)的，還有比較細心的。

老師乙：眼光不錯嘛，其實我和你的看法也一樣。不過不光是你，我想班里其他男生也喜歡這一類型的女孩。當(dāng)然，在男生里面你也數(shù)一個優(yōu)秀的，尤其剛?cè)雽W(xué)時，你學(xué)習(xí)成績不錯，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)，看得出來，你那時在班里是最受歡迎的一個。

學(xué)生乙：（笑，沉默）

老師乙：你知道嗎？喜歡一個人和被人喜歡都是很自然的事情。一個人如果具有高尚的品德和修養(yǎng)，有良好的學(xué)識和人品，就會像金子一樣發(fā)出光芒，就會像磁鐵一樣把別人吸引到自己的身邊來，讓別人自然而然的喜歡他欣賞他。而不是刻意去表現(xiàn)給某一個人看。如果要刻意的表現(xiàn)給某一個人看那就大錯特錯了因為他既忽視了周圍其他人，也怠慢了自身的發(fā)展，到頭來由于自身磁力的下降不僅的不到那個人的欣賞 也失去了往日在其他人中的威信，你明白我說的嗎？

學(xué)生乙：老師，我明白了，我知道今后該怎么做了，老師，您放心吧，我不會讓您失望的，謝謝您對我的提醒。

很顯然，從學(xué)生最后的回答就可以看出第二位老師與學(xué)生的談話比前者要成功，達到了預(yù)期的效果。第一位學(xué)生也許懼怕老師告家長會改變一點，但從心底里對老師的抵觸心理卻有增無減?？梢娫趲熒⒁环N平等的關(guān)系是置關(guān)重要的。

其次，教師應(yīng)該從改變自己的教學(xué)理念出發(fā)來改善學(xué)生的逆反心理。首先，了事應(yīng)從“朽木不可雕”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶嗄疽惨瘛钡男滦陀^念上來。古語說得好：“天生我才必有用”，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，教師應(yīng)仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使其發(fā)揮其優(yōu)勢，并引導(dǎo)其向其他正確的方向發(fā)展，而不應(yīng)該因為這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而否定他的一切。其次，教師應(yīng)從“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師為著教材轉(zhuǎn)”的教法轉(zhuǎn)為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念上來，教師只有把教學(xué)活動當(dāng)作有機整體，把教學(xué)過程看作是師生共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的的過程，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過對話，溝通，合作活動產(chǎn)生互相影響，建立起真正的師生互動的交往體系。作到在課堂上有真激情，真愉悅，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生一個自由探索的寬松氛圍。只有這樣才不會使學(xué)生對這門課產(chǎn)生厭倦心理。

再次，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的良好的心理素質(zhì)。例如，進行困難教育培養(yǎng)其耐挫力品質(zhì)；進行獨立行為教育，培養(yǎng)弄潮兒的品質(zhì)；進行競賽教育，培養(yǎng)其競爭品質(zhì)；進行人際交往教育，培養(yǎng)其在社會中自由生存能力；進行“小發(fā)明”教育，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維品質(zhì)等等。

總之，消除逆反心理，是一項漫長的艱苦工作的過程。同時，我們也知道，造成中學(xué)生的逆反心理，除了一定的社會原因外，也存在著中學(xué)生本身的思想基礎(chǔ)等原因，加強對中學(xué)生的理想紀律教育，同樣是刻不容緩的。