小學(xué)語文作業(yè)改革之我見

胡國(guó)飛

小學(xué)眾多學(xué)科中，語文老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)是繁重的，再加上語文老師大都是班主任，還有許多繁瑣的班級(jí)事務(wù)要處理，老師們的時(shí)間都花費(fèi)在批改作業(yè)上，哪里還有時(shí)間去鉆研教育教學(xué)，哪里還有時(shí)間去鉆研語言文字之美。于是，教學(xué)中我試圖對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行改革。

一、重質(zhì)減量——相逢何必曾相識(shí)

針對(duì)語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項(xiàng)作業(yè)合成一項(xiàng)，這三項(xiàng)作業(yè)基本上都是字詞句的認(rèn)知訓(xùn)練，就都集中在大橫格上，字詞每個(gè)兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學(xué)生能記住嗎？其實(shí)，學(xué)生能記住與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時(shí)就記住了，再抄5遍10遍只會(huì)增長(zhǎng)厭煩心理，記得我小時(shí)候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當(dāng)于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時(shí)候還得再記，真是重復(fù)浪費(fèi)資源了。與其逼迫學(xué)生學(xué)會(huì)投機(jī)取巧，還不如“化敵為友”，留少些作業(yè)呢。至于學(xué)生能否掌握我還有對(duì)策，我與學(xué)生立下條約：當(dāng)天學(xué)完的字詞或課文必須當(dāng)天掌握，第二天早自習(xí)小測(cè)，全會(huì)的可以免去這些作業(yè)，錯(cuò)個(gè)別的可單改錯(cuò)字即可，“全軍覆沒” 的則甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅(jiān)持幾天，大家都看到會(huì)的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學(xué)習(xí)生字詞了。再加上同學(xué)們看到別班同學(xué)作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進(jìn)向師性。如此，學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時(shí)間。

二、緊跟興趣——為有源頭活水來

人和人的個(gè)性愛好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因?yàn)樗陨砑寄艿玫匠浞职l(fā)展了，所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)語文，愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒有義務(wù)把每個(gè)學(xué)生都教成語文家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。

原來我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時(shí)，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，何時(shí)能讓他們把作業(yè)當(dāng)成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會(huì)即將開始時(shí)，我一進(jìn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術(shù)、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項(xiàng)目呢？恰好當(dāng)天學(xué)了兩首古詩(shī)，我便留了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生為古詩(shī)配主題圖。同學(xué)們很興奮。作業(yè)交上來之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一種新的感覺。我無法用對(duì)錯(cuò)來評(píng)判，卻把我的感想以幾句話的形式寫給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣我時(shí)而布置一項(xiàng)為課文配插圖的作業(yè)，時(shí)而布置為課文配樂或找主題曲的作業(yè)，時(shí)而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時(shí)而編排課本劇等等。學(xué)生覺得每次作業(yè)都很新奇，都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、才智，也增加了同學(xué)們的相互了解和相互合作的意識(shí)，我也不再被枯燥的作業(yè)所包圍了。

三、魅力作業(yè)——柳暗花明又一村

經(jīng)過上述改進(jìn)，機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)沒有了，學(xué)生自己的時(shí)間多了。但不是就放任自由，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進(jìn)書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)。我自己是怎樣喜歡上語文的呢？記得五六年級(jí)時(shí)，和姐姐搶金庸小說看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開闊，作文還在學(xué)校及教育處獲獎(jiǎng)，這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書是對(duì)語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在這個(gè)思路指引下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍，從一二年級(jí)的童話，到三四年級(jí)的寓言、兒童故事，到五六年級(jí)我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動(dòng)腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時(shí)故事情節(jié)特別生動(dòng)，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學(xué)類的，思想很深刻。這樣，學(xué)生的個(gè)性也很鮮明的顯現(xiàn)出來了。

四、融入生活——映日荷花別樣紅

學(xué)是為了用，另外學(xué)也不能光從書本課堂中學(xué)，還要讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用。因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們要變“小語文”為“大語文”，使語文作業(yè)能突現(xiàn)生活的特征，當(dāng)這樣做后，你定會(huì)看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗景象。例如我們?cè)诮Y(jié)合各個(gè)月份不同的節(jié)日都設(shè)計(jì)了與該節(jié)日時(shí)令緊密結(jié)合的個(gè)性作業(yè)，孩子們從中不但訓(xùn)練了語文能力，更從中懂得了生活。在這樣的作業(yè)中，又促進(jìn)了孩子心靈的成長(zhǎng)。課改后教科書也很重視這方面的訓(xùn)練。如社會(huì)實(shí)踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學(xué)生通過親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯(cuò)。我班還有個(gè)同學(xué)看到《必備古詩(shī)80首》中是“吾家洗硯池頭樹”而教科書上是“我家洗硯池頭樹”而產(chǎn)生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復(fù)。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用語文，也增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和方法是多種多樣的，只要能符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，成為孩子們提高語文綜合素養(yǎng)的樂園，就是我們所說的優(yōu)秀的“新語文作業(yè)”所追求的。我真心希望作業(yè)不再成為老師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)而成為老師學(xué)生表現(xiàn)自我，肯定自我的最好方式。