新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

王曉蘭

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，教育事業(yè)也取得7一定的成就，教育的體制進(jìn)行了很大的改革。在這一背景下，國家更加關(guān)注小學(xué)的發(fā)展。小學(xué)是孩子們正式學(xué)習(xí)的時(shí)期，小學(xué)生會在這一時(shí)期學(xué)到很多知識，對于小學(xué)生今后的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)階段是由很多學(xué)辯組成的，其中，語文是主要的教學(xué)科目之一，在新課程理念的改革下，小學(xué)語文也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并且逐漸認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性。就目前現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成就，但是還是存在很多的問題沒有得到相應(yīng)的解決。本篇文章主要敘述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用和現(xiàn)狀，并退出了一些在新課程理念下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

閱讀是生活中的一種常態(tài)，不僅可以使人感受到文章的魅力，獲取到未曾了解的知識，還能世人對世界進(jìn)行感知。近些年來，隨著新課程理念的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不在使用當(dāng)前的教學(xué)，需要進(jìn)行改革。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，所以要求教師要認(rèn)真對待語文閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文課上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要使學(xué)生們學(xué)會閱讀，主動閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在一些問題，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒有有效地開展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

（1）能夠有效提升學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語文課上開展閱讀教學(xué)，是一種重要的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生們獲得更多的知識，還能使學(xué)生們的智力得到相應(yīng)的提高，有助于提升學(xué)生們的綜合能力。不僅如此，閱讀教學(xué)的方式可以對學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，引導(dǎo)并幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。在小學(xué)語文教材中明確提出要在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提升學(xué)生的社會道德水平，提高學(xué)生的審美情趣和文化品位。

（2）有助于促進(jìn)學(xué)生健康的成長

主要包含三方面：第一，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以對自己的知識進(jìn)行豐富，從閱讀中感受中華文化的博大精深，能夠開闊學(xué)生的眼界，從而吸收更多的人類文化營養(yǎng)。第二，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠加深對中華文化的了解，對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。第三，通過閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建精神構(gòu)架，為其奠定今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（3）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)階段，開展閱讀教學(xué)，有助于促進(jìn)小學(xué)生想象力和理解力的發(fā)展，能夠進(jìn)一步的豐富小學(xué)生的精神世界。在小學(xué)開展閱讀教學(xué)能夠有效的提升小學(xué)生的閱讀能力，促使小學(xué)生能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，語文教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理地安排語文閱讀教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身角色，由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生自由自在地展開想象力的翅膀，形成良好的讀書的素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的人文精神幫助其更好地理解人生的價(jià)值與意義。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）存在教學(xué)模式落后的問題

很多小學(xué)語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)的過程中還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且沒有尊重學(xué)生主體地位，還是以自身為中心進(jìn)行教學(xué)，使得在語文閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生們不能夠?qū)⒆约旱南敕ū硎龀鰜?，?yán)重限制了學(xué)生思維方式的發(fā)展。老師總是以“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于語文閱讀課堂的順利進(jìn)行，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也就造成了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量一種無法得到較高的提升。

（2）教師教學(xué)的手段落后

在很多的地區(qū)，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，普遍都是采用板書教學(xué)的方式，就是僅僅使用一根粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)。教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，學(xué)生還要進(jìn)行大量的知識點(diǎn)記錄，從而使得學(xué)生無法對閱讀的文章進(jìn)行深切的體會，從而也就無法正確的理解文章的內(nèi)容，最終降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（3）忽視了學(xué)生自身的發(fā)展

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，沒有充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不甚了解，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，沒有注意到結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇的教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生知識的獲取相偏離，從而挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，降低了語文閱讀教學(xué)的效率。

三、新課程理念下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是開展一些學(xué)習(xí)的前提，只有對要學(xué)習(xí)的知識感興趣，才能夠促進(jìn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，因此，在新課程的理念下，提升小學(xué)生的閱讀興趣有助于提升閱讀教學(xué)的效率。怎樣提升小學(xué)生的閱讀興趣就成為了關(guān)鍵。主要可以從三個(gè)方面人手：第一，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使小學(xué)生始終處于閱讀教學(xué)之上的位置，并給予學(xué)生自主閱讀與探索的機(jī)會;第二，從學(xué)生的愛好、興趣、接受理解能力等角度出發(fā)選擇閱讀教學(xué)的材料。例如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以選用一些寓言故事進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，既符合學(xué)生的興趣愛好，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，簡直是一舉兩得;第三，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出不同的觀點(diǎn)與看法，多鼓勵(lì)、肯定，幫助他們建立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

（2）加強(qiáng)課外的閱讀

隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)生接受閱讀教學(xué)的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行更多的課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀面的擴(kuò)展，但是在具體進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，并不是放任學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，還需要教師的引導(dǎo)組織，比如說教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的閱讀材料，也可以充分利用家長和班級的干部組織和監(jiān)督學(xué)生開展課外閱讀。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用。教師還需要對閱讀方法進(jìn)行探索，爭取用正確的方法讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)順利開展。

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