小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

賁春軍

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，在我國教育體系中小學(xué)教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷加大對(duì)閱讀理解的重視度，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到提高，學(xué)生的語文成績(jī)才能得到提高。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行研究，希望能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 培養(yǎng) 閱讀創(chuàng)造力

學(xué)生要不斷加大對(duì)語文的重視度，不斷提升自身的閱讀理解能力，這樣學(xué)生的語文優(yōu)勢(shì)才能得到體現(xiàn)。相比較于英語等學(xué)科而言，學(xué)生從出生開始聽的就是漢語，語文學(xué)習(xí)相對(duì)來講要輕松很多，但是在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生卻并沒有發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力非常弱導(dǎo)致的，這種現(xiàn)象使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，對(duì)于很多簡(jiǎn)單的句子無法進(jìn)行有效理解，因此教師必須要幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

相較于初中和高中教學(xué)而言小學(xué)教學(xué)要輕松很多，在這一階段學(xué)生有非常豐富的課余時(shí)間建，課后需要進(jìn)行完成的作業(yè)也并不多，但是很多學(xué)生并沒有將這些時(shí)間利用起來，很多學(xué)生都將這些時(shí)間用來看動(dòng)畫片、玩游戲，動(dòng)畫片和游戲非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生成癮性，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重迷戀動(dòng)畫片和游戲的現(xiàn)象，導(dǎo)致老師的作業(yè)不認(rèn)真完成，甚至嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)嚴(yán)重下降。

針對(duì)這種現(xiàn)象教師可以通過增加閱讀理解作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生盡量做到一天一篇，閱讀過程中遇到不理解的詞語，教師可以讓學(xué)生自行查閱字典，并將其在文章中進(jìn)行標(biāo)注，這樣不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生閱讀能力，同時(shí)還能提高學(xué)生自身的素質(zhì)。很多學(xué)生的閱讀理解能力非常差，對(duì)于文章中的句子很多都無法全部理解，當(dāng)這種情況出現(xiàn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將不理解的句子單獨(dú)劃出來，在教師講解的時(shí)候就能對(duì)這些句子進(jìn)行重點(diǎn)記憶，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到提高。

教師在進(jìn)行閱讀理解作業(yè)布置的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候?qū)τ谖恼碌闹攸c(diǎn)就能有一個(gè)大致的了解，在閱讀文章的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)漫無目的的現(xiàn)象，才能充分的了解作者寫這篇文章的目的。

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候要循序漸進(jìn)，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要不能布置特別難的文章，如果文章特別晦澀的話，那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候就無法對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在開始培養(yǎng)的時(shí)候可以選擇相對(duì)來講比較簡(jiǎn)單的文章，當(dāng)學(xué)生能夠充分對(duì)這些文章進(jìn)行理解之后，教師才可以循序漸進(jìn)的增加文章的難度，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到提升，閱讀創(chuàng)造力才能得到提高。

二、教會(huì)閱讀技巧

相比較于數(shù)學(xué)題目而言，閱讀理解的題目并沒有固定的答案，同時(shí)其在答題的時(shí)候也有其自己的答題技巧，在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，如果學(xué)生只是進(jìn)行閱讀不運(yùn)用這些技巧的話，那么學(xué)生是無法理解文章全部意思的，因此教師要將閱讀理解的技巧教授給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)文章理解能力才能得到提高。不同年級(jí)的學(xué)生教師在教授理解技巧的時(shí)候也各有不同，這種現(xiàn)象導(dǎo)致不同年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力有著非常大的差距。

學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，除了要不斷提高自身的文章閱讀速度之外，還要不斷提高自身對(duì)文章的理解能力，這樣學(xué)生的文章閱讀能力才能得到提升，文章的閱讀質(zhì)量才能得到有效的保證。

教師要不斷加大對(duì)學(xué)生閱讀的重視度，如果學(xué)生是在家長的陪同下進(jìn)行閱讀的話，那么家長就要不斷加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，這樣學(xué)生閱讀文章的專注度才能得到提高，這樣學(xué)生的閱讀技巧和閱讀創(chuàng)造性才能得到提高，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力才能得到提升。

三、加強(qiáng)課外閱讀

學(xué)生如果單獨(dú)在課下和課上時(shí)間培養(yǎng)自身閱讀能力的話，閱讀創(chuàng)造能力是無法得到有效提升的，因此教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這樣不但提升學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生閱讀文章的速度。現(xiàn)在我國很多學(xué)校都有自己的圖書館，在圖書館里學(xué)生可以選擇文章進(jìn)行閱讀，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館進(jìn)行文章閱讀，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的文章閱讀習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)美句子全部摘抄下來，并定期對(duì)學(xué)生的摘抄本進(jìn)行檢查，提問學(xué)生自己抄寫句子的意思，這樣才能讓學(xué)生真正做好這項(xiàng)作業(yè)。

現(xiàn)在有很多文章，但是并不是所有學(xué)生都喜歡的同一個(gè)類型的文章，而且老師也不可能把所有的文章類型都找出來。因此學(xué)生可以挑選自己喜歡的閱讀書籍，盡可能多的涉及多種類型的文章，讓學(xué)生接觸到更多類型的文章，以此來提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，也可以方便小學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的道路是漫長的，很多學(xué)生大學(xué)也會(huì)學(xué)習(xí)語文，如果學(xué)生在小學(xué)就讀了很多種文章，那以后語文的學(xué)習(xí)會(huì)輕松很多。

四、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀

現(xiàn)在科技發(fā)展非常迅速，每個(gè)家長都拿著一個(gè)智能手機(jī)，這對(duì)學(xué)生來說有好處也有壞處。但是如果學(xué)生能夠控制住自己，就一定可以發(fā)揮手機(jī)的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在很多書籍都非常沉，而且都是一些小學(xué)生，沉重的書包使得他們體力消耗非常大，所以會(huì)選取一些非常輕的書籍，但是有一些厚重的書籍用處還是很大的，在這種情況下，學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力無法得以培養(yǎng)。因此在學(xué)生放學(xué)后，老師可以讓學(xué)生家長幫助下該書籍的電子版本，有空的時(shí)候拿著手機(jī)看就可以了;上學(xué)的時(shí)候，老師可以選取一篇文章，讓學(xué)生在課間的時(shí)候讀一下。

五、總結(jié)

綜上所述，要想學(xué)好語文非常容易，但是要想學(xué)精卻非常難。很多學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性并高，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生非常缺乏閱讀創(chuàng)造力，這種現(xiàn)象給教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，語文教師要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀理解的興趣，對(duì)現(xiàn)有的閱讀理解培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過多種閱讀方法進(jìn)行語文教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提升。

參考文獻(xiàn)

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